折扣问题教学设计内容推荐

折扣

教学目标:

1、理解折扣的含义,明白折扣和百分数之间的关系;

2、会找折扣的数量关系,能正确解答折扣问题;

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用,丰富生活经验。

教学重点:打折的含义,原价、折扣、现价之间的关系。

教学难点:找到折扣问题的数量关系。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

师:老师周末逛街想买电器,看到了两家电器店(看大屏幕),一家打九折,一家打八五折。同学们请帮我选一下,我该进哪家店呢?

生:

师:“打折”其实是最常见促销手段之一。今天我们来一起学习生活中“打折”,在我们数学学习中叫“折扣”的问题。

(让学生回想生活中的情景,教师引导学生体会数学信息,体验“折扣”在生活中的广泛应用。)

二、情景引入,学习新知

1、出事课件,展示商场情景

师:我们进店看一下吧。你看到了什么数学信息?

师:所有电器一律八折。谁能告诉大家,什么叫“八五折”?

生:

师:八五折就是按原价的85%出售。那么几折就是原价的百分之几十,几几折就是原价的百分之几十几。

我们知道了折扣的含义,练习一下,请看大屏幕。(七折、九八折、六九折)

2、联系旧知,学习折扣

师:我们知道折扣即按原价的百分之几十出售,可以看成原价的百分之几,可以联系我们以前学习的“一个数的百分之几”,用什么方法计算?

生:乘法。

师:现在帮老师计算一下,电视机比原价便宜多少元钱?(联系旧知,引导学生知识迁移,掌握新知,提炼解题思路。)

巡视,找合适的同学板书并解答思路。

教师总结总结:

方法一:先求现价,再用原价减现价1580-1580×85%=1343(元);

方法二:把原价当做单位“1”,按原价85%出售,则少花了1-85%=15%。便宜了原价的15%,也是一个数的百分之几,用乘法。1580×(1-85%)=1343(元)。

三、新知练习

1、师:现在请同学们根据数学信息自己提问并解答讲思路。

2、练习:计算现价。

3、师:你们看到哪些数学信息?优惠15%是什么意思?

师:那么你们能解答这个阿姨的问题吗?

四、拓展练习

1、知道现价和折扣,求原价

一件西服打八五折后为1020元,则原价为?

分析:八五折=按原价的85%出售=原价×85%=现价

方法一用未知数X设为原价

方法二用算数方法计算(除法)

2、已知现价、原价,问打了几折。

一本书现价6.4元,比原价便宜1.6元,打了几折出售?

打几折=按原价的百分之几=现价为原价的百分之几→现价÷原价原价=6.4+1.6 6.4÷8=80%