17 灯笼果优质课教案内容

《17.灯笼果》教学设计

知识与技能:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

突破重难点:

重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

师生齐准备:

教师:多媒体课件;搜集关于灯笼果的资料;生字卡片。

学生:认真观察灯笼的样子,了解它们的作用。

教学过程:

三、感知课文,理清内容

1.引导学生再读课文,看看课文分别都写了灯笼果哪些方面的内容。

2.学生交流:

生:写了灯笼果外面是什么样子的。

师:老师给你换个词语(板书:外壳),那你能说说课文哪些自然段是在写灯笼果的“外面”呢?

学生找到描写灯笼果外皮的内容,教师引导学生明确课文第一、二自然段是在描写“外皮”。

生:课文除了写灯笼果的外皮,还写了它的果实。

教师板书“果实”,引导学生找到描写“果实”部分的自然段(第三、四自然段),同时明确作者是按照从外到内的顺序介绍灯笼果的。(板书:外——内)

四、巩固生字,指导书写

1.出示课文中的生字,指名同学当小老师教读生字,教师及时对教读情况予以肯定表扬,并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己的方法进行生字的识记。

2.再次出示本课七个生字,引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况,看看哪些生字在书写时需要特别注意,教师适时将生字进行结构分类。

3.学生自主描红、临写生字,教师检查指导,及时提醒注意将生字写得匀称、端正。

第二课时

课时目标:

1.流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文按照一定顺序进行介绍的方法,体会作者对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。教学过程:

一、复习旧知,引入学习

1.出示课文生字词,指名朗读词语。教师适时再次进行朗读规范指导,重点注意区分“实、舌”两个字,并读准“晶莹”一词中两个字的后鼻音。

2.指名简要说说课文是从哪些方面来介绍灯笼果的(教师板书:外壳果实),同时谈话导入:课文作者高洪波又是怎样给我们细致描写灯笼果的外壳和果实的特点的呢?孩子们,让我们再次走进课文。(学生齐读课题)

二、品读感悟,认识灯笼果

1.课件出示灯笼果的图片,引导学生认真观察并说说灯笼果的外壳是什么样子的(黄色的、感觉很透明……)。教师适时引导学生自主朗读课文第一、二自然段,边读边看看这两段话是从哪些方面来描写灯笼果特点的,在文中画出相关词语。

(1)学生交流(外壳的颜色、样子……),教师适时出示课文第一、二自然段,引导学生抓住“金黄色”理解灯笼果的颜色(板书:颜色),并借助图片感知其外壳呈网状、透明的感觉,进而理解“纱衣”一词比喻之巧妙。同时抓住“轻轻地跳到”这一拟人化手法的运用,体会灯笼果小巧、轻盈的感觉。

(2)质疑思考:再读课文第二自然段,画出说明灯笼果名字由来的句子,教师根据学生的反馈,重点出示句子:“纱衣是软的,真像是灯笼的外壳。”同时出示灯笼图片,引导学生将两种事物进行对比(纱衣——等笼罩,棱角——灯笼架),体会灯笼果的外壳与灯笼外壳“真像”(板书:形状),并引导学生借助图片理解“棱角”(物体的边角或尖角)

(3)再读课文第二自然段最后一句话,想一想从中体会到了作者怎样的心理。教师适时引导学生抓住“捉迷藏”体会作者迫不及待想要剥开灯笼果外壳的心情。

(4)指导学生有感情地朗读第一、二自然段,注意边读边想象灯笼果外壳的有趣样子。

2.过渡:孩子们,你们想看到灯笼果果实的样子吗?别急,让我们剥

开它的纱衣吧,注意动作要轻一些哦,不然很容易就把那么柔软、透明的纱衣给弄坏了(课件出示被剥开的灯笼果外壳)。看,孩子们,被剥开的外壳像什么?(花瓣)课件适时出示第三自然段第一句话,引导学生抓住比喻词“像”以及“像菊花展开可爱的花瓣”想象灯笼果外壳的有趣样子。

(1)引导学生认真研读课文第三、四两个自然段,看看两段话分别介绍了灯笼果哪些方面的内容。

(2)学生交流,教师适时引导学生明确第三自然段主要介绍了灯笼果果实的样子、颜色,第四自然段则介绍了它的味道(板书:样子、色泽、味道)。同时引导学生画出描写灯笼果样子、色泽、味道特点的句子,在最感兴趣的句子旁做上记号,并想一想自己感兴趣的原因。(3)学生交流自己最感兴趣的句子。

生:我最喜欢灯笼果的样子特点了,因为它又圆又亮,就像是小球球一样。

师(出示灯笼果果实图片):你能用课文中的词语来形容它的外形特点吗?

生:滚圆(引导理解“滚圆”:特别圆)。

生:晶莹(引导学生借助图片理解“晶莹”:光亮而透明)。

师:把你们说的连起来,就是——

生:滚圆、晶莹。

师:透过薄得透明的皮,你们还看到了什么?

生:看到了里面细碎的籽儿(结合图片引导学生观察)。

师:看到这样透亮、滚圆的灯笼果,你觉得它像什么?

生:像黄珍珠。

生:像大玛瑙。

教师适时出示句子“像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙”,同时补充出示珍珠、玛瑙的图片,引导学生进行对比感知,体会作者比喻手法的形象生动。指导齐读句子。

生:我还喜欢灯笼果的味道,因为有很多种感觉。

(4)教师适时指导学生读第四自然段,看看灯笼果味道如何。引导学生抓住“苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿”等想象灯笼果的奇妙。课件出示词语“美滋滋”,引导学生借助“好吃极了”感知词义并试着照样子说词语(ABB式)。

教师小结:你们喜欢这样的灯笼果,作者也很喜欢它(课件出示“于是我笑了”)。引导学生抓住“笑”体会“我”的开心和喜欢,并渴望品尝它的味道的心理。

(5)指导学生思考,将第二、三两自然段连起来有感情地朗读,注意读出对灯笼果的喜爱之情。

3.学生自主朗读课文最后一自然段,想一想自己从这段话中都读懂了什么。

(1)学生交流(知道了灯笼果是秋天成熟的……)教师适时出示文段,指导学生齐读。

(2)探究思考:作者为什么说灯笼果是“属于秋天的灯笼”“属于田野的灯笼”?教师适时引导学生抓住灯笼果成熟的季节以及它们生活的地点去思考。同时抓住灯笼可以带给人们光明的特点来体会灯笼果喻示秋天丰收的希望。

(3)教师归纳:这段话是课文的总阶段,既表达了作者对灯笼果的喜爱之情,又赞美了小小的灯笼果是秋天的田野赐予我们的丰收的希望。(板书:喜爱、赞美)

(4)指导有感情地朗读课文最后一个自然段,注意读出作者喜爱、赞美大自然的感情。

三、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获,教师适时引导他们再次概述灯笼果外壳、果实的特点。

2.教师小结:大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

板书设计:

外壳(颜色、形状)外

17.灯笼果(喜爱、赞美)

果实(样子、色泽、味道)内

第二课时1、感受灯笼果的外形1、指名读,思考:作者为什么说像珍珠像玛瑙呢?(同位交流讨论)灯笼果美不美啊?(美)2、看到这里作者的心情是怎样的?(高兴的、快乐的)从哪里看出来?(我笑了)3.让我们带着高兴的心情,来美美的读一读这一自然段吧! 二、品尝灯笼果的味道1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果?(找几个同学上台品尝灯笼果,并说出吃出的味道) 2.同学们太棒啦!我们一起去看一看作者口中品尝的

灯笼果都是什么味儿的?(一种苹果味儿,一种鸭梨味儿,还有一种葡萄味儿。)灯笼果好不好吃?(好吃极了)舌尖都是——美滋滋的。 3.男女生比赛读第四自然段。(老师指导朗读)三、升华对灯笼果的情感1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的?(秋天的、田野的)(播放田野里的灯笼果) 2.“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”大自然的秋天,遍地黄金、硕果累累!这是一个丰收的季节,一个喜悦的季节!让我们回到大自然美妙的秋天,去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧!21教育网四、总结提升 1.再读课文,师生接读,带动作读。2.这节课同学们表现非常好!老师和你们在一起很愉快!板书设计:17. 灯笼果外形:纱衣软软的像野菊的花瓣果实: 又圆又亮像珍珠、像玛瑙味道: 苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿

前谈话

1.陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗?(生:高兴)

我也特别高兴,所以陈老师从我的家乡带来了礼物,装在这个锦囊袋子里,想要吗?(老师伸进袋子里拿礼物)哎呀,袋子破了,看来礼物都丢光了,遗憾吗?(生:真遗憾)

2.但我这个袋子是有魔法的,只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我,看着我,我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。

3.我知道为什么会丢的,是拉链没有拉好,现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲,要干什么,眼睛看着我,念咒语,深吸一口气。老师从袋子里拿出一块巧克力,奖给坐得端正的小朋友,问想不想要。

(生:想)

到底想不想要?大声点(生大声地说:想要)

4.方法会了吗?怎么有魔法?(生:深吸一口气,盯着老师)对了,要有魔法就要大家都盯着我,一个人不看都不行的。

5.你已经知道魔法了,你来试一试,这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有,大家觉得有没有?(有)噔,变出来了,这个我就奖给会魔法的小朋友,藏在口袋里。5、其他小朋友想不想变?(生:想)待会儿我们上课的时候再变,但你们一定要牢记一点,上课的时候一定要认真听讲,这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来,好不好?下面我们就上课。

一、导入

1.看我又要变了,没有变出来?是不是有一个人没有仔细看。老师又变了,看变出什么来了?

出示灯笼果的图片(出示:灯笼果)

2.指名读灯笼果,“笼”在这里读轻声,谁再来喊喊来它的名字,一起喊,今天我们就来学习和灯笼果有关的课文,下面伸出小手跟老师一起写课题。

二、初读课文:

1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么?请同学们自己大声读。出示自读要求:

(1)标出小节号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)边读边想:课文写了灯笼果的什么?都读完了,二1班的小朋友的习惯真好,读得快的同学在耐心地等,读得慢的也能坚持到最后。

2.交流:

课文写了灯笼果的什么?

生1:课文写了灯笼果的样子。

生2:课文写了灯笼果的颜色。

生3:课文写了灯笼果的味道。

三、扫除文字障碍

小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息,多么了不起,这些词语也难不倒你。

1.出示第一行词语:

纱衣外壳棱角

(1)指2名读。

(2)教师评价1、:你读得字正腔圆,不错。

(3)教师评价2:特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音,“棱角”的“棱”注意了后鼻音。

2.出示第二行词语:

晶莹透明玛瑙

请三个同学读。注意:第一个词语都是后鼻音。

大家见过玛瑙吗?没有见过,那我们就要一起去看一看:出示“玛瑙”图,这就是玛瑙,因为他晶莹透亮,所以人们经常把他制作成首饰品,多美呀!一起读读这个词语:玛瑙

美美地读读第二行。

3.出示第三行词语:

这一行谁来读:苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。

加上节奏更好听了。教师示范,学生齐读。

四、学习课文:

(一)学习课文的一、二自然段

1.你们读的声音真好听,把灯笼果都引来了,看长什么样?

生1:金黄色这是灯笼果的什么?

生:颜色

生2:它还穿着一件纱衣。教师板书:纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写的。

见过纱衣吗(生;没有)展示图片:看姐姐穿着纱衣,那灯笼果的纱衣是什么样的?谁来读这句话?(声音真响亮。)

2.听了2位同学的朗读我们知道纱衣是(软的),而且还有几个(棱角),你们能从图上找到它的棱角?请2位同学上来指。

看来同学们对棱角真的不太了解,请大家睁大眼看图,这就是灯笼果的棱角,灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。

(二)学习课文的余下自然段

1.灯笼果它躲,我就去找。我是怎么找的呢?谁来读,请一个同学读。

2.其他他读得都很好,就一个“剥开”读”bao”要注意了,请这位同学读。教师评价:你看你自己会纠正了错误,了不起。

3.再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的?指名说。

4.怎么剥?做做动作。手举高,最后剥开成了这个样,谁能加上动作来读?有点难度,谁能挑战。

大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。

5.原来我是这样找到灯笼果的,我剥开纱衣,什么露出来?一起告诉我。生:果实

6.“实”是一个生字,上下结构,宝盖头,小手准备好了吗?教师一边范写一边说:实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。有没有把脚收回去了?齐读:果实。剥开纱衣就能看到果实。

看看果实是什么样?自己读。谁发现果实里有什么?

交流:

生说:有“籽儿”,儿化音,指名读,速度快一点。什么样的籽儿?“儿”读得轻快就更好听了,我们一起读。

7.问题来了,我们怎么会看到了这细碎的籽儿?

生:因为皮是透明的。

为什么皮是透明的?再到这句话里去找找。

生:因为它特别薄,所以我们看见细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙,所以看上去是那么圆,那么亮。

请两位同学读。

灯笼果的果实像珍珠,像玛瑙,又那么圆,那么亮,文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词

8.学习生字“晶”

(1)“晶”是这课的生字,看图:原来“晶”表示闪闪发光的星星,现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,放大看看,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。

(2)生:上面的日宽,下面的日窄。上面的日宽吗?有人有不同意见?你注意了它上下的位置,看看位置怎么摆?生:上窄下宽,怎么宽了?下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,经过大家的努力我们发现了日的不同位置。

还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。

教师小结:左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左上偏小,右下偏大。

(3)教师示范:边写边说:

第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。

(4)同学们拿出写字纸,描一个写一个。(有些同学的写字姿势真端正,这样写出来的字真肯定特别好看。)写完坐端正,写时尽量不用橡皮。

(5)展示一个同学的作品:看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到?

“左上稍小”有没有做到?“右下稍大”有没有做到?最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢?这个同学都做到这四点了,那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。

(6)现在请同桌互相打打五角星。提提意见。

(7)评完还给同桌,再写一个“晶”,相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星,自己看看有进步了没有。

有人已经给自己打上了四颗星了,请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗?

我们以后用这个方法来写写,让你的同桌和你一起提高,好不好?

(8)齐读:一起读这句话。

9.滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口,赶快读一读,看看它是什么味道?大家都知道的味道,

一种是?一种是?还有?一个灯笼果既然有这么多的味道。

10.学习生字“味”

(1)“味”也是一个生字,仔细瞧瞧,你有什么好办法记住它?

生:左边一个“口”,右边一个“未”

怎么记“未”?生:第一横短,第二横长,我们未来的路还很长。我们现在才十岁不到,我们活到七、八十岁、九十岁、一百岁,未来的日子太长太长了,所以第二横要长。写的时候要注意什么?

生:写“味”时口写在左上格。

(2)教师范写:“口”写在左上,不能太大,太大了“未”没有地方写了。

(3)请同学们描一个写一个,注意“口”的位置,“未”的二横的长短。

(4)这课还有好几个左右结构的字,请同学们自己去研究研究,好不好?轻轻地放下笔。

四、总结全文:

1.今天我们学习了灯笼果,知道了灯笼果穿着一件(纱衣),还知道它的果实(滚圆滚圆),还知道它(晶莹透亮),知道它的味道很好。

2.可最后一个自然段这么说:教师范读最后一个小节:为什么这么说?我们下一节课再来学习。

五、布置作业:

1.课后在自己的练字纸上再好好地这3个学过的字。

2.想一想:为什么灯笼果属于秋天,属于田野?

我们的课就上到这儿,奇迹还要见证一下吗?我相信变出来的肯定让你意想不到。深吸一口气,请2位同学摸。那上完这节课怎么才使自己有魔法?生:念咒语,深吸一口气。老师觉得上课认真听,这样才使你的魔法越来越厉害。