12 司马迁发愤写《史记》国家优质课一等奖

司马迁发愤写《史记》

执教人:石燕

【教材简介】

《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书(苏教版)第十册,这是一篇历史人物故事,讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗尽13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美。

【设计理念】

课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话,让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中,与文中人物情感进行交汇,在想、说、议中内化语言,培养学生正确的价值观和积极的人生态度。

【设计思路】

1、“愤”为主线,“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程,即引出“发愤”,感受“发愤”,品悟“发愤”,引导学生逐步走进司马迁的内心,并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。全课设计力求环坏紧扣,层层递进。。

2、寻觅空白,拓展写话,强化语言训练。本文重视事件表述,轻具体细腻描写,给想象或写话训练留下较大的拓展空间。因此教学时可创设情境,引导学生想象司马迁发愤著书的情景。

3、诗意语言,以情催情。教师要以诗意语言熏陶感染学生,促动学生对主人公行为的认同感,形成积极的人生态度。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中的一两个故事。

【教学重点】

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情以及为完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。

【教学过程】

一、回顾课文,温故知新

通过上节课的学习我们已对课文内容有了初步的了解,通过查阅资料知道了《史记》是一本怎样的书?

过渡:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,请同学们自由读课文第三自然段,想想他遭遇了什么?

二、学习课文第三自然段(飞来横祸时的执着)

(1)提问:横的读音hèng,这飞来的横祸指的是什么?

(原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。)

(2)师简介酷刑:酷刑也叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。(他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!)

(3)出示司马迁在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?”

朗读这句话,引说体会:所以他——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生

(4)痛苦、耻辱的煎熬,是生是死?他该怎么办呢?

但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(5)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?

(6)是的,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!想到这里,他尽力克制自己……在上面写下了一行行工整的隶字。(学生读)

(7)齐读这段话,读出他的坚定和执着。(抓住两个“一定”)司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

(8)过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,

我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

引导想象说话:

A、那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……

B、那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……

C、那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……总结:同学们说得真好,从你们的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

三、学习最后一个自然段(耗尽生命后的成功)

(1)齐读,想一想,你从中体会到了什么?文中列举的数字能说明什么?(整整13年时间,52万字)

(2)什么叫前无古人?

老师质问:在此之前,有没有人用13年时间写一部书?

在此之前,有没有一部书记录了3000年的历史?

在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!这本书是他用毕生的心血和生命铸就的。

(3)齐读最后一段

四、总结全文,拓展“发愤”

1、小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着“发愤”。

2、PPT出示:发愤到底是什么?它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》;它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》;它是越王勾践卧薪尝胆;它是诺贝尔历经过无数次失败后最终发明的炸药……

3、这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们以奋进。

PPT出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬

4、在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜集相关的故事来读。