习作特级教师教学实录

《习作一·我们的“手拉手”活动》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版

内容来源:小学五年级《语文(下册)》第一组语文园地习作

主题:走进祖国的西部

课时:第一课时

授课对象:五年级二班学生

设计者:许丽琼/郑州高新区八一小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

基于口语交际:1.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;2.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述;3.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。

基于习作:1.懂得写作是为了自我表达和与人交流;2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文;4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

2.教材分析

本单元主题是“走进祖国的西部”,有四篇课文分别带学生领略了草原、丝路、戈壁以及雪域高原等西部景象,以及对边疆建设者和筑路大军的赞美之情。在此基础之上,语文园地设计了“我们的手拉手活动”,跟西部的小朋友以书信的形式建立联系,了解彼此,确立友谊。这样的设计与主题是一以贯之的,也符合学生的年段特征。同时,也练习并强化了书信这种既实用又常见的应用文体。

3.学情分析

基于口语交际:学了“走进祖国的西部”这四篇课文,学生对西部已有所了解,加上课外搜集的资料,相信他们愿意在小组内和整个班级中发表自己的见解,能用自己的话说说“手拉手”活动的实施建议,以及就自己对书信叙写的一些建议向同学们交流分享。

基于习作:学生在四年级下册习作中,接触过书信的规范格式,但是我做了课前调查,发现仅有21.3%的学生能准确说出书信的格式,有68.8%的学生能回忆起部分格式,有

9.9%已完全不记得信的固定结构,本次学习是对书信这种应用文的再学习,再强化。另外,随着通讯技术的发达,孩子们已习惯了微信、短信和QQ等沟通方式,纸笔交流和邮局似乎已退出他们的生活,所以信封对他们来说同样陌生,如何填写也是一片空白。

学习目标:

1、通过教师故事讲述,学生谈感受,小组合作交流,列出“手拉手”活动的实施提纲。

2、通过仔细观察,小组讨论总结信封的格式,并能正确填写信封。

重难点:

同目标

评价设计:

1.小组交流讨论,生生评价。【评价目标一】

2.小组交流,全班总结书信格式。【评价目标一、二】

学习过程:

一、单元复习导入,自然引入主题。

根据图片提示,回顾本单元所学的关于西部的内容。你知道吗

?在美丽的西部,有这样一些学校,这样一群和我们一样大的学生... ...

二、简单介绍帮扶对象情况,商议活动实施方案。

1、出示学生家庭现状资料,展示生活画面。

2、学生引发共鸣之后,提出“手拉手”活动实施。

3、小组合作讨论,将好的建立条分缕析,由记录员整理。

4、小组代表发言,全班共享,选出五个好的方案,投影展示,师生评析。

三、确定书信格式,以便条的形式练习。

(一)信封的格式

1、PPT出示一个填好的信封,学生观察结构要素,教师总结;

2、学生拿出准备好的信封填写,教师利用实物投影仪展示学生作品,师生共同评价,写的美观准确的可得一枚邮票;

(二)书信的格式

1、PPT出示一封写好的书信截图,小组内交流,代表发言分享结果。

2、师生共议,讨论出书信的正确格式。

3、课堂练习,随机选出作业,投影,全班共同批改,准确美观着得一枚邮票。四、明确习作内容,独立完成草稿。

1、书信内容:题目+称呼+正文+祝福语+落款(姓名+日期)

给出命题建议：先讨论，再给出小结：尽量既点题又富于文学性。

3、正文分三部分：介绍自己以及写信的原因，；手拉手活动的开展办法；展示自己的家乡之美，说一说自己对西部的了解，表达想建立友谊或互相参观家乡的愿望。提示：以第二人称行文。

3.独立完成习作。要求：格式正确，字迹工整，文从字顺，400字左右，诗歌除外。

五、作业布置：

1.继续完成习作，并能用修改符号对自己的习作进行初次修改。 2.每人准备一个信封，老师准备10张邮票，奖励给十位作品完成最好的同学来把信寄出去。

六、板书设计：

遥远的你/致远方的你们/写给素不相识的朋友

称呼

正文

落款