2.倍的认识板书设计及设计说明

《倍的认识》教学设计

合肥市颐和佳苑小学 王娟

一、教学目标

1、使学生在具体情境中理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，能用“倍”说明两个数量间的关系；能用除法解决一个数是另一个数的几倍。

2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、使学生感受数学来源于生活，产生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：倍的认识。

教学难点：理解求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

三、教学准备

课件，花朵图片，作业纸，板书字体

四、教学过程

（一）复习导入，旧知回顾

考考你：1、6里面有几个3？

2、10里面有几个2？

3、15里面有几个5？

（二）情景创设，探究新知。

1．比较引入“倍”。

课件出示主题图

问：从图中你知道了什么？你能比一比这三种花的朵数吗？

预设学生会用谁比谁多，谁比谁少来比较。

师：刚刚同学们用多多少或少多少来比较花朵之间的关系，并且还知道要用减法去计算。今天我们一起学习用另一种方式来比较两个数量之间的关系，那就是倍。（板书课题：倍的认识）

问：虽然未学过倍，但你听说过吗？在哪听说的？

预设1：学生听说过，让学生表达。

预设2：学生没有听说过，老师直接进入主题。

问：那倍是什么呢？你来猜猜？

谈：那下面我们来揭开倍的面纱，看看倍到底是什么？

2.初步认识“倍”

（1）比较蓝花和黄花的朵数

黑板上贴出2朵蓝花和6朵黄花

师：现在我把2朵蓝花圈在一起，这是一份，请一位同学把黄花也像这样圈一圈？

学生操作，问：圈完后，黄花有几个2朵？（板书：3个2朵）

师：像这样，蓝花有2朵，黄花有3个2朵，就可以说黄花的朵数是蓝花的3倍（板书：黄花的朵数是蓝花的3倍）

（2）比较蓝花和红花的朵数

师：通过比较蓝花和黄花的朵数，产生了新的概念“倍”。那你能用“倍”来比较蓝花和红花的朵数吗？完成课本第4页先圈一圈，再填一填。

学生画圈、填数，指名板演并互相交流。

师追问：那你为什么不是三根三根圈或四根四根圈？

学生集体说为什么红花的朵数是蓝花的4倍。教师板书

（3）比较探究“几个几就是几的几倍”

问：都是和2朵蓝花比，为什么黄花的朵数是蓝花的3倍，而红花的朵数是蓝花的4倍？如果再增加两朵红花呢？减少4朵呢？...... 小结：也就是说有几个蓝花的朵数那么多，就是蓝花的-——（几倍）。

3.认识算法

问：刚刚我们是用什么方法看出黄花的朵数是蓝花的3倍，红花的朵数是蓝花的4倍？（圈一圈，数一数）

引导：那如果要让你求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算呢？

学生独立思考，并交流。

问：如果要求黄花的朵数是蓝花的几倍，怎样列式呢？

学生口答，板书算式。

（三）巩固练习，运用新知

1.想想做做第一题

认识1倍

把红带子的长度一份份地减少，直至和蓝带子一样长。

2.想想做做第2题

学生独立完成，并交流汇报。

引导：都是12个三角形，为什么第（1）题说三角形的个数是圆形的4倍，第（2）题说三角形的个数是正方形的3倍？

3.想想做做第3题

问：图里为什么要每份连2个？为什么要用10÷2来计算？

4.想想做做第4题

学生独立完成，交流算式，说说为什么用除法。

5.拍手游戏

四．全课总结

师：这节课马上就要结束了，上了这节课你有什么收获？

师：老师觉得我们班的同学这节课都表现的不错，老师要把掌声送给班上的每位同学，仔细听老师拍了几下（3下），也请同学们用热烈的掌声表扬自己，你拍的掌声的次数是老师的3倍。（学生拍）就连掌声里都有倍的知识，可见数学知识就在我们身边，课后请同学们观察我们身边哪些还与倍有关的生活问题把它记录下来。