语文园地一名师教学设计2

《金色的脚印》教学设计

单位：江西省赣州市赣县三溪中心小学

作者：谢菊华（小学二级教师）

邮编：341103 电话：15070799331 邮箱：1130480280@qq.COM

教学目标：

知识与能力：学习生字新词，理解“踱来踱去”、“嗥叫”等词语的意思。

过程与方法：自主学习环境描写和动作描写的手法，合作学习知道老狐狸是怎样救小狐狸的？探究正太郎为什么要救小狐狸？

情感态度与价值观：体会动物之间的亲戚，明白人和动物要和谐相处的道理。

教学重点：

1.自主学习环境描写和动作描写的手法，合作学习知道老狐狸是怎样救小狐狸的？

2.探究正太郎为什么要救小狐狸？

教学难点：

体会动物之间的亲戚，明白人和动物要和谐相处的道理。

教学过程：

一、激趣导入，贴近生活

师：孩子们，如果让你用一个词来形容印象中的狐狸，你会用哪个词呢？(出示课件:狐狸图) 生1：狡猾。

生2：奸诈。

生3：诡计多端

……

师:一提到狐狸,我们就会想到奸诈、狡猾等词语。今天我们来学习一篇与狐狸有关的故事，学完这篇课文，你就会为狐狸平反了。（出示课件：课题）请孩子们跟我一起写课题：24﹡金色的脚印

二、揭示课题，整体感知

1、检查预习：（出示课件：生字词）

师：这些词语你会读吗？

生：会。

师：那请同学们大声的先和同桌一起读一读，看谁读得又准又快? （生读完）

师：读完之后，你有没有什么发现或者有什么疑问？

生1：我发现了ABAC类的词语，如：踱来踱去。我想知道这个词语的意思。

师：你的眼睛真会发现！谁能给他答案？

生2：踱来踱去是走来走去的意思。

师：你真会积累！还有谁的眼睛有发现或疑问？

生3：我对嗥叫不太理解。

生4：嗥叫就是大声叫的意思，文中指小狐狸被抓后大声叫，可能是在叫妈妈。

师：同学们小组合作简单的说一说你的发现或疑问并解决。

（生小组合作学习）

2、讲授新课

师：生字咱们学会了。接下来，请大家快速的浏览课文，思考（1）、课文讲了一件什么事？（2）、小狐狸怎么了？找出文中有关句子画上“ ”（出示课件）

3、汇报交流

（1）课文讲了一件什么事？（学生说，教师适时板书：老狐狸、小狐狸及正太郎。）

（2）小狐狸怎么了？（出示课件：课文第一自然段）

师：对于这个，你有什么疑问吗？

生1：他们喂了什么给小狐狸吃？为什么小狐狸不吃呢？

生2：他们可能喂了肉给小狐狸吃，小狐狸不吃是因为被抓了，心情低落。

生3：他们可能喂了米饭给小狐狸吃，小狐狸不吃是因为被抓了，想爸爸妈妈了。

生4：他们可能喂了肉汤给小狐狸吃，小狐狸不吃是因为被抓了，放在光秃秃的柞树林上边。

（出示课件：第二自然段）

师：谁来读读这个自然段。

生5：读第二自然段。

师：你觉得他读的怎么样？

生：我从光秃秃、冷清清、孤零零等处的环境描写看到了小狐狸的孤独和悲伤，我觉得他没有读出来。

师：你能试着读一读吗？

生：读第二自然段。

师：没错，我们读文章啊！不仅要把课文读通读顺，还要读出感情。请同学带着小狐狸的孤独和凄凉读一遍课文。（生齐读）

师：还有同学有疑问的吗？

生：小狐狸仰起脖子嗥叫，会叫些什么呢？

生1：会喊救命。

生2：是在哭。

生3：叫同伴。

生4：在喊爸爸妈妈。

师：那它的爸爸妈妈有没有来救它呢？

生齐答：来了。

4、提出疑问

师：接下来小组讨论看下文中狐狸爸爸和狐狸妈妈为救小狐狸做了哪些事？哪件事最让你感动？说说理由（出示课件）

（小组合作探究）

5、汇报交流

生1：老狐狸为救小狐狸做了以下事：引走秋天狗、咬铁链、喂奶、做窝、咬木桩。引走秋天狗最让我感动。因为狐狸大无畏的勇士精神深深的感动了我。

生2：引走秋天狗最让我感动，通过大摇大摆等动词描写我看到了狐狸的聪明才智。为救小狐狸的勇敢机智感动了我。

生3：老狐狸做窝最让我感动，老狐狸首先用调虎离山之计引走秋天狗，结果失败。一计不成再施一计，深入虎穴做窝感动了我。

生：……

（老师适时分析、板书在老狐狸与小狐狸之间写上“爱”字）

6、老狐狸救小狐狸再正常不过了，那正太郎为什么要救小狐狸呢？同桌合作找出有关句子，写上批注。（出示课件）

（同桌合作）

7、汇报交流

生1：请大家看到第三自然段，我觉得这里正太郎是因为小狐狸可怜，同情小狐狸才救小狐狸的。

生2：请大家看到第十六自然段，我觉得这里正太郎是因为同情老狐狸才想帮他解开铁链的。

师：那后面有没有帮忙解开铁链呢？

生2：没有。

师：你知道为什么吗？

生2：因为他觉得老狐狸用自己的力量救出小狐狸可能会更好些。

师：真不错，你是个爱思考的孩子。但事实却不尽人意，后来发生了什么? 生：没有等到老狐狸咬断铁链，小狐狸就被安田叔叔抱走了，当正太郎发现去追回小狐狸的途中正太郎掉下悬崖了。

师：正太郎就这样葬身于悬崖了吗？

生：没有，当他费力的醒来时，他看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸，另一只老狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

（引导学生理解人与动物之间和谐相处的主题）

师：对于老狐狸救正太郎你有什么疑问吗？

生：老狐狸为什么要救正太郎呢？

师：有谁知道的？

生：请大家看到第十八自然段，是因为老狐狸救小狐狸时正太郎帮了不少忙，老狐狸是为了报恩才这样做的。

师：正太郎是救了，小狐狸可还在安田叔叔那里呢！他们怎么做的？

生：一起去就出来了。

师：故事读到这里，课文为什么以“金色的脚印”为题呢？说说你的理解。（出示课件）

生：请大家看到最后一个自然段。我认为金色代表形容十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。小狐狸一家人能得到人们的关心而合家团聚、回到树林中，这是最美好、最有意义的事，所以以金色的脚印为题。

三、拓展课堂，延伸生活

1.

在故事中，老狐狸不能言，小狐狸不能言，但是他们肯定有话可说，你觉得他们会说些什么或者做些什么？

2.学了这篇课文，说一说你有什么感受？

四、板书设计

24﹡金色的脚印

正太郎

救 救

老狐狸 小狐狸

爱

动物也有亲情，人与动物和谐相处