1 吃水不忘挖井人板书设计

《吃水不忘挖井人》教学设计

第二课时

张溪中心学校土桥小学 韩秀

学情分析：

《吃水不忘挖井人》是一年级下册一篇传统革命题材的文章，距离今天的学生生活很遥远。特别是入学不久的一年级学生，对毛主席及其事迹更不是很了解，他们也不知道现在的幸福生活是如何得来的，再加上抽象的文字符号，很难引起学生视觉的快感，体会出毛主席和人民鱼水情深。如何消除学生与文本间的距离，激发学生的读书热情？教学中我始终以“读为主线”，通过引入童谣，结合相关背景资料，想象情景，多角度多层次感悟体验，抓住重点语句充分朗读，静心品味，感受字里行间领袖爱人民、人民爱领袖的真情实感。在体会文本情感的同时，又不失时机的给学生以语言文字训练，使语文的“工具性”与“人文性”有机统一。最后让学生走出文本，联系生活实际，引导他们在情境中懂得“饮水思源”的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步懂得饮水思源的道理。

教学重、难点：

识字、有感情地朗读课文；感悟饮水思源的道理。

教具准备：

多媒体课件

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教学过程：

一、揭示课题，朗读课题 1、今天我们学习的课文是——（生）齐读课题

2、师：谁愿意一个人来读？（指导读出一定的语感）

3、出示生字，开火车读。

4、谁是挖井人？谁不忘挖井人？

（设计意图：朗读课题，读出语感，关注学生学习过程中的情趣体验，老师夸张的称赞，又给学生强烈的成功体验而且也是师生情感之间的交流。）

三、细读课文，读出感受

（一）学习第一自然段

1、老师今天给小朋友带来一幅图（课件出示红井图）是什么？

指名回答。 2、这刻有碑文井在哪里，读读课文的第一自然段就知道了。

（生自由读课文第一自然段。）

2、

读了第一自然段知道了什么？（出示课件一段内容，朗读体会介绍的时间、地点、人物）

“那儿”指什么地方？

相机出示：沙洲坝。

3、

沙洲坝是个怎样的地方呢？听老师给小朋友唱一首民谣：

出示：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。 4、

小朋友也来读一读。 5、

从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

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6、师述：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

（二）学习第二自然段

1、生自由读课文。 2、交流：你从哪里看出村民们吃水很困难？ 出示句子：

村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 （1）从哪个词语感受到的？（“很远的”、“挑”）

（2）如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？真想不到沙洲坝的村民们要想吃到水，竟然需要走那么远的路，费那么大的力！谁能读好这句话。（指导读出语感来）

（3）想象情景指导读好句子（课件出示）：村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。

每当烈日炎炎的时候，乡亲们——

每当寒风刺骨的时候，乡亲们——

每当暴雨倾盆的时候，乡亲们——

（设计意图：指导朗读不能单纯从技巧上指导。感情是体验出来的，不是读出来的。在教学中，着力在激发学生的情感上下功夫，通过创设情境，教师巧妙运用搭桥性语言，以情促读，多次加温，在层层引导中，强化感悟或反复体验，让情感在推波助澜中升华，这样才是智慧有效的朗读。）

3、是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑

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脏水饮用。这一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做？

4、引读---“毛主席就带领……一口井。”（出示句子）

为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井？答案就在书中，你能用“因为---所以---”的句式把第二段连起来读一读吗？

5、师述：乡亲们是多么高兴，战士们是多么高兴，而一旁的毛主席更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一段的最后一句吗？指名朗读、齐读。 （三）学习第三自然段 1、（再出示红井图片），你们看，这就是当年毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。这口井曾经被反动派破坏了五次。

出示补充材料： 红军长征转移后，国民党反动派卷土重来，他们要把这口井填掉。沙洲坝人民听了怒火满腔，决心拼死保住水井。敌人白天来填，群众就晚上挖开；敌人填了五次，群众也挖了五次。敌人无可奈何，只得罢手。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。建国后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”，并在井旁立了一块木牌，后来又把木牌改为石碑，碑上刻着（教师引读——“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!”

）相机板书碑文字

2、小朋友，再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。乡亲们每天来到井边打水，看了以后会激动地说什么？（同桌之间先试着说说，说好后全班交流。）

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3、后来，沙洲坝又流行唱起了一首民谣：（课件出示，齐读）红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。喝上一口红井水，一股暖流涌上心。

（设计意图：提供足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，帮助学生更好地阅读革命题材类课文，延伸了学生课文阅读的理解和判断。）

四、回顾课题，感恩他情

1、是啊，沙洲坝的群众始终时刻牢记住—（师指课题）生齐读课题 2、小朋友，当乡亲们每次喝到那甘甜的泉水时，第一个想起的是谁？——毛主席！我们在感受幸福生活的时候，还有哪些人不应该忘记？

3、听了你的话，老师心里多么温暖啊！

让我们记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。请小朋友跟着老师把黑板上的句子读一遍，牢记在心中。

相机板书：饮水思源不忘本

（设计意图：本环节的设计旨在让学生由文本走进生活。学生在模仿课题说法的情景表达中，活化了语言，滋养了心灵，也懂得了“饮水思源”的道理）

五、布置作业，自主选择

1、为身边爱你的人做一件事。

2、读或听一些老一辈革命家的故事，准备举行故事演讲会。

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板书设计：

1 吃水不忘挖井人

吃水不忘挖井人

时刻想念毛主席

饮水思源不忘本

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