12 坐井观天第一课时评课稿

教学设计

课题

教

学

目

标

教学

重点

教学理解“坐井观天”的寓意，引导学生不能做目光短浅、自以为是的人。

坐井观天（第二课时）

第 周

第 课时

１.学生能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文，理解课文的寓意，会写“沿、信”两个字。

２.学生能通过青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对于天产生不同看法的原因，

从中受到启发。

３.学生能够懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能做像青蛙一样目光短浅、自以为是的人。

能够分角色、有感情地朗读课文，会写两个生字。

难点

媒体教具

教学过程

活动内容

幻灯片

活动组织与实施

教师活动

一、导入 1.上节课我们学习了一篇故事，谁还记得题目是什么？（板书课题）

2.是谁坐在井底看天呢？（青蛙）老师在黑板上贴上井的图片，把青蛙贴在井底的位置。

二、进入课程

设计意图

上节课学生对于课文已有了大致的了解，通过回忆课文题目的方式进行本节课的导入，同时强化对于这个寓言成语的印象。

时间

分配

学生活动

学生书空课题。

10

1.师：小青蛙带来了许多上节课学到的生字朋友，我们一起来看看，你们还认不认识它们！

（出示学过的生字，请学生开火车来读一读。读错的话举手来提示他。）

2.大家都小火车开得真好，连小鸟也高兴地飞来了，同学们找一找，小鸟落在什么地方与青蛙对话呢？（井沿）指名一个同学把小鸟按它落下的位置贴好。它给我们带来了两个需要大家会写的字，我们看一看是什么字。

我们就来学习写一写“沿”字。

（1）引导学生观察生字，告诉大家如何来写这个字？（左右结构；左边窄右边宽；偏旁三点水，写在弧线上；压线笔画；要写紧凑，注意左右部分的高低变化）

（2）老师范写，学生书空，并把这个字拼一拼。

（3）学生在课本上描红后写一个，老师和学生一起从“结构、紧凑、压线笔画”三个方面进行评议。学生修改后开火车读生字。

一名同学上台把小鸟贴在井沿上。

观察生字并指名一人交流。

学生书空。

观察后学生在语文书上写一个，并进行展示、评价，过后进行修改，再写一个。

检查上节课生字的学习情况，帮学生复习，为本节课课文的学习扫清障碍。

利用形象的方式帮助学生理解词语。

让学生先自己进行观察，对字的间架结构有个整体的了解，再依据这几个方面对于学生的字进行有目的的评价，评价的方式激励学生能够依照要求把字写得更工整。书空的方式让学生能够记住字的笔顺。

再运用相同的方式和步骤来

学习写“信”字。

3.（1）师：通过了小青蛙和自由朗读课文，思考老师提小鸟的识字写字关，相信同出的问题。

学们一定能把课文读得更

好，请大家自由朗读课文。

（生读课文）并思考青蛙和

小鸟在争论什么。

（2）师：请同学们回忆回忆，用直线和曲线画出青蛙和小青蛙和小鸟在争论什么问鸟所说的话。

题？你们是从哪知道的？

（学生用直线画出青蛙说的

话，用曲线画出小鸟说的

话。）

（3）三名同学分角色朗读。

分角色朗读。

4.（1）师：他们为什么会有

不同的看法，我们再来读一

读他们的对话。

读出疑问句的语气。

（2）师：青蛙问小鸟什么

了？（依据问号读出疑问的

语气。）

（3）师：小鸟回答了什么？带动作读出一百多里的感觉。

知道一百多里有多远吗？

（指导学生读出飞了很远的

路的感觉。用手势来辅助，

读出语气。）

分角色朗读青蛙和小鸟的（4）学生分角色读出青蛙话。

和小鸟的对话。

再写一个。

让学生在读、听中思考，借助标点符号让学生读出文章所要表达的感情，关注不同标点符号的用法。

鼓励学生多读，通过不同形式的读来体会人物的感情，理解文章的内容和传达的情感。

利用生活中学生能够接触到的实例，让学生感受一百多里到底有多远，从而能读出适当的语气。

10

10

的第二次对话（4、5段）

（1）师：可是青蛙不相信小学生读小青蛙的话。

鸟说的话，看看他说什么

了？（学生读出青蛙的话。）

（2）师：什么是说大话？练说一说什么是说大话。

习生活实际想一想。

（3）幻灯片出示“还用飞那

么远吗？”和“不用飞那么

远。”指名两位学生来读一

读，两句话意思一样么？用感受两句话的不同，体会反问句。

哪个句子更好些？反复读，

读出反问的语气。

学生读小鸟的话。

（4）师：小鸟听了青蛙的话，

忙告诉他什么（学生读小鸟

说的话。）小鸟可能飞到了什

么地方？“无边无际”是什说一说小鸟都可能飞到了哪些地方。

么意思，图片出示无边无际

的天空，帮助学生理解，并

且说一说还有什么也可以用

“无边无际”来形容。再读

句子，读出强调的语气。

5. 幻灯片出示小鸟和青蛙（5）用指名读、男女生分角色的方式来朗读小鸟和青蛙的第二次对话。

6. 幻灯片出示小鸟和青蛙的第三次对话（6、7段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了。听了青蛙的话，小鸟也用指名读、男女生分角色的方式来朗读小鸟和青蛙的第二次对话。

利用对比的方式体会反问句在表达语气上的作用，反复朗读，让学生在朗读中进行不断地感悟，体会人物的语气和感情。

结合生活实际来理解词语，并且加强对于词语的运用。

10

笑了。小组同学合作朗读，青蛙和小鸟分别在笑什么？（青蛙是自大，小鸟很耐心地告诉青蛙真正的事实是什么。）要读出两只小动物不同的语气。你还从哪里感受到了青蛙的自大？

A.朋友，别说大话了！

B.我不会弄错的！

7.青蛙坐井观天，所以只看到了井口大的天，现在，请同学们拿出手中的三线格本卷一卷，通过纸卷看一看黑板，你还能看到整个黑板吗？青蛙如果跳出井口会看到什么？又会说些什么？小鸟是如何回答的？（小组里说一说）指名学生戴上头饰来演一演。

8.师生合作分角色朗读课文。

小组朗读它们的第三次对话。

回答还从哪里感受到了青蛙的自大。

拿出三线格本卷成纸卷，通过纸卷看黑板。

带头饰演一演。

和老师合作分角色朗读。

训练学生的口语表达能力，同时对于课文内容进行扩展，通过这样的方式，引导学生进行正确的情感态度和价值观的训练。

让课堂结束于朗朗的读书声中，让学生产生阅读的兴趣。

板书设计

坐井观天

（画一口井）小鸟 天无边无际

青蛙 天井口大 课后反思