资料摘要
《大象的耳朵》第二课时教学设计教学目标： 1、准确认读生字词，正确书写左上包围结构的字。2、朗读课文，能读好文中的问句。3、理解课文内容，画出大象的话，弄清大象的想法是怎么改变的。4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：读好问句；画出大象的话，弄清大象的想法是怎么改变的。
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- 所属课文：19 大象的耳朵
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19 大象的耳朵教学内容概述
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关键词：19 大象的耳朵教学内容概述
正文
《大象的耳朵》第二课时教学设计
教学目标：
1、准确认读生字词，正确书写左上包围结构的字。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、理解课文内容，画出大象的话，弄清大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
读好问句；画出大象的话，弄清大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
能结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
教学过程：
板块一：认读词语，再现故事。
师：上节课我们认识一个动物朋友——大象。今天大象想去买东西，可是它被一条河拦住了去路，得读准所有生字宝宝才能过河，你们愿意帮帮它吗？
教师出示课件，学生认读巩固。
（分类呈现词语，选用其中的词语给大家简单说说这个故事，用这些词语就可以串起故事。）
扇子
耷拉
耳朵
大象
小兔子
小羊
……
遇到
竖着
不安
毛病
头痛
心烦
最后
板块二：走进故事，角色体验。
（一）、学习第一自然段，了解大象耳朵的特点。
自读第一自然段，思：大象的耳朵有什么特点？（像扇子似的，耷拉着。）适机结合第12自然段中的句子，区分多音字“扇”，指导“扇”的结构及关键笔画撇。
出示大象图片
练习用“像……似的……”说话。（如腿、身体……）
（二）学习2至8自然段，体会大象改变原来想法的原因，体会它想法的第一次改变。
1、理清跟大象对话的小动物。
师：有一天，碧空如洗，万里如云，大象出去散步，它碰见一些小动物，都有哪些小动物呢？
请孩子们大声读2至8自然段，边读边看插图，圈出小动物的名字。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）老师相机出示课件。
2、读对话，了解大象想法的改变
⑴
默读2至8自然段，用横线画出大象说的话。
⑵读第一次对话。
读小兔子和大象的对话。（引导学生读好问句，读出小兔子惊奇的语气，读出大象的不以为然）教师相机板书：不以为然。
⑶读第二次对话。读小羊的话，体会惊异的语气。
⑷再想象其它小动物说的什么？可以鼓励孩子们边做动作边说话。（可引导学生围绕“耷拉”发问，在阅读中学表达，老师可扮演大象角色，体会大象想法改变——不安和信以为真。）教师相机板书：
不安
（三）学习9至12自然段，了解大象怎么改变自己的，结果怎样？
师：大象听了小动物的话，开始不安，它决定改变自己，它想了一个什么办法？结果怎样呢？在课文中找出句子，试着完成表格第一行。出示表格: 大象的耳朵
怎么做
学生归纳，呈现表格第一行：
大象的耳朵
怎么做
撑起来（竖着）
虫子的表现
飞进去 跳舞
大象的感觉
又头痛
又心烦
虫子的表现
大象的感觉
师：最后，大象是怎么做的呢？
（学生找到相应词句后，完善第二行表格，对比体会行动上的变化）
大象的耳朵
怎么做
撑起来（竖着）
放下来（耷拉）
虫子的表现
飞进去 跳舞
飞不进去
赶跑
大象的感觉
又头痛
又心烦
舒服
（四）学习第13自然段，了解大象想法的第二次改变。（坚信自己）
齐读第13自然段，引导孩子读出坚定的语气。结合生活实际，
说说自己的体会，教师小结（出示课件）
三、总结升华、拓展延伸。
结合“大象的想法是怎么改变的”这一问题，再次借助板书和课文关键句理清脉络，落实本单元“借助提示讲故事”的语文要素。
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