词语盘点名师教学设计1

金泉小学

五

年级

语文

科 下册“阳光课堂”教学设计

课题：《 杨氏之子 》 课时：第 2 课时

课型：新授课

中心发言人

李水弟

设计负责人

李水弟

参加设计研讨人员

钟丽娟、李水弟、周明月

本课是人教版小学五年级下册第三单元内容，是小学语文课教本里的第一篇文言文，是学生初步接触古文的开端。

课文讲述了学内梁国一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子机智回答孔君平问话容的故事，反映了这位九岁男孩的思维敏捷，语言的机智幽默，也简让我们体会到语言的艺术魅力。 析

学情分析教学目标分析本班学生聪明活泼，反应能力较快，特别有表演欲。所以我在教学中设计了符合学生年龄特点的两个环节，一是设计了把课文内容演一演，二是设计了让学生有话想写的“小练笔”，力求调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

1.

知识与技能：借助注释，联系上下文理解句意，品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。

2.过程与方法：通过学生自主学习小组合作以及教师的引导，让学生感受中国语言的魅力，从而在今后与人

交流中注意使用文明用语。

3.情感态度和价值观：感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

1.【教学重点】：指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的学习方法，并能激发学生学习文言文的兴趣。

2.【教学难点】：了解课文内容，并体会杨氏之子语言的精妙之处，感受孩子的聪慧。 学生课前准备资料： 借助注释，了解文章内容。

教师课前准备资料： 了解背景知识，准备课件。 教学重、难点准备课前 教学过程

教学环节

一、复习导入

教学活动

学生活动

设计意图

巩固生字，加深学生认字以及书写情况。

复习上节课所学生字学生认读生字。

新词。

二、整体感知，理清脉络

1．抽查2名学生回答。

文章主要讲了

杨家

小儿才（

九

）岁，

是个（

很聪明 ）的

孩子。有一天，孔君锻炼学生的语言平去（ 拜访

）他的概括能力，通过提父亲。父亲不在，（

杨供部分信息，让学氏之子

）用（杨梅）生填写关键字眼，招待（孔君平）。孔能更好的加深学君平逗他说（

杨梅

）生印象。

是杨家的果。杨家小儿用（孔雀）不是（孔君平

）的鸟来反驳他。

2．老师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

小组六个人合作讨通过理解关键词

借助注释理解每句话论句意，每组一句，“甚、聪惠、乃、三、深入理的意思。

最后一小组说说全示、未闻、曰、家解，探讨中心

文内容。

禽”等词的理解，

串起来更容易理解课文内容意思。

四、读中积累，感受机智

让学生比较“孔雀是让学生在分析句夫子家禽”和“未闻子的同时感悟到孔雀是夫子家禽”哪杨氏之子的聪慧一句话表达上更好，以及他的彬彬有为什么？

礼。

假如到访的不是孔君以“未闻（ ）是夫充分发挥学生的五、拓展练习

平而是黄秋白，你认子（ ）”句式写一想象力，让学生学

为杨氏之子会如何应写。

以致用，举一反答呢？写下来。

三。

六、巩固提升

分角色表演课文内每组选出2名同学，提高学生学习兴容。

分别扮演杨氏之子和趣，增加学***，把课文内容趣味性。

发挥想象演一演。

课后作业

1．背诵全文。 2.收集幽默故事或古今笑话。

10.杨氏之子

板书设计

杨氏子--- 杨梅 （甚聪慧）

孔君平---孔雀

你认为杨氏之子回答妙在哪里？

1.谁来说说课文主要讲了什么？

文章主要讲了

杨家小儿才（ ）岁，是个（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他说（ ）是杨家的果。杨家小儿用（ ）不是（

）的鸟来反驳他。

2．增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？