19 大象的耳朵教案设计（一等奖）

《大象的耳朵》教案

教学目标：1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：1、学会生字词，结合语境理解词语意思。

2、能借助大象的话，说说大象想法的改变，理清故事的前因后果。

教学难点：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学时间：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字：快读快认、指名连贯读、小老师带读。

2、复习词语：强调多音字、男女生比赛读。

二、学习第一段

1、看大象图片，用自己的话说说大象耳朵的特点。

2、指名读、全班齐读第一自然段，读出大象耳朵的特点。（大、耷拉）

三、学习二至七自然段

1、谈话引入：小动物们是怎样议论大象耳朵的？

2、课件出示学习要求：（1）自由读2至7自然段，划出小动物说大象的话。（2）读这些句子，猜猜小动物们是怎样想的。

3、学生读、划句子，指名汇报。

4、课件出示句子，教师指导朗读要领：读好“咦、一定”体会两句话不同的语气，重读“耷拉、竖着”体会大象耳朵与其它小动物的不同之处。

5、同桌互读小兔子的话，说说他是怎么想的。指名汇报。

6、小羊的话：（1）扣住“也”体会想法、说法相同。（2）指导读，汇报读。

7、小鹿、小马、小老鼠的话：（1）扣住“都”体会想法、说法相同。（2）想象说话，它们会说什么？指名汇报。

8、教师小结梳理：小动物们看到大象的耳朵和他们不一样，感到很奇怪，都说大象的耳朵有毛病。

四、呈示课文主线，理清第一次的改变

1、谈话引入：大象对自己的耳朵有什么看法？

2、课件出示学习要求：（1）快速浏览课文，划出课文中大象的话。（2）读读句子，想想大象的想法是怎样变化的。

3、学生划句子，指名汇报。

4、逐句指导体会句意、朗读。

第一句：（1）这句话是什么时候说的。（2）理解“生来”的意思，指导读出自信、不以为然的语气。（3）汇报读。

第二句：（1）理解“不安”的意思，思考：为什么不安？标注“都”（2）大伙儿说的话，大象相信了吗？标注“真的”、“竖”。（3）理解“自言自语”

（4）注意标注的词，指导朗读，读出怀疑自己、相信别人的语气，体会大象的想法。（5）同桌互读，指名汇报读。

第三句：（1）从哪个词体会出大象最后的想法又变了？标注“还是”。

（2）哪个词能体现大象的自信？标注“我是我”。（3）自由练读，汇报读。

5、梳理点拨：大象第一次的想法是怎么改变的。

（1）课件出示表一，男女生对读句子，指名说发现。（2）得出结论：大象跟随别人。（3）小动物们说的对吗？指名交流，得出结论：盲目跟随别人。

五、学习九至十三自然段，理清第二次的改变

1、出示小组学习要求：（1）读9至12自然段，完成表格。（2）对比两张表格，说说你的发现。

2、小组学习、活动。

3、指名汇报。（1）结论一：耳朵竖着不适合大象，第一次改变是错误的，不能盲目跟从别人。（2）结论二：耳朵耷拉着才适合大象，第二次改变是正确的，要坚持做好自己。

4、理解大象最后说的那句话的意思。（1）结合课文说说这句意思。（2）结合生活实际说说你的理解。（3）指名汇报。（4）齐读句子。

5、想象说话：大象再遇到小动物们会说些什么。指名汇报。

六、回归整体，配乐分角色朗读课文。

七、趣味拓展：精彩三句半

1、补充理顺三句半。

2、指名预演。

八、写字指导

1、指名说每种结构的字书写规则。

2、教师范写，学生写字。

板书设计：

19、大象的耳朵

生来

──

耷拉

真的？──

竖

还是

──

放

不盲从

做自己