1.数数、读数第二课时 公开课

认识11~20 教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”“十”，初步理解知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学重点：通过实践操作来理解“10个一是1个十”，初步体会11～20各数的组成。

教学难点：在生活化的情境中体会10个一就是1个十。

教学准备:课件一套，小棒20根

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、我们已经学习了哪些数？

2、谈话：小朋友，你们喜欢看《喜羊羊和灰太狼》吗？

青青草原上的小羊们正在进行答题比赛，我们一起来看看他们拿到了几颗星。喜羊羊拿的星的个数能用0~10的这些数来表示吗？对呀，这就需要用更大的数来表示。那今天我们就先来认识11-20各数。（板书课题：11-20各数的认识）

二、实践操作，学习新知

1、理解“10个一是1个十”

⑴出示一捆小棒：看，老师手里有一捆小棒，想知道一共有多少根只怎么办？（数一数）指名数，其他学生看“他是怎么数的？”（一根一根数）

揭示：小朋友，象这样一根一根数的这个“一”就是一种计数的单位，（板书：一）1根就是1个一，2根呢？3根呢？接着数下去……

⑵10根就是几个一？（板书：10个一）

⑶你也会数出10个一吗？跟老师一起来，一边数，一边说：“1个一，2个一……”数好握紧在手里。（生独立数）

⑷小朋友，为了数数方便，在数学上常常会把10根小棒捆成一捆，下面就请小朋友也把10根小棒捆成一捆，比比谁捆得最快？

⑸提问：你的1捆有几根？每个小朋友的1捆都是10根吗? ⑹小结：对呀，1捆就是10根。（板书：十）小朋友，“十”也是一个计数单位，1捆就是1个十（板书：1个十)，如果是两捆呢？……

⑺小朋友，10根小棒可以像这样一根一根地摆，摆成10个一，也可以把它

们捆成一捆，这就变成了1个十，（板书：圈起10根，箭头指向1捆）所以我们就说“10个一是1个十”（齐读）

⑻小朋友，其实在生活中人们为了数数的方便，也常会把10个一合成一个十，比如说：

每10枝铅笔扎成一包，每10个毛线球装成一盒，每10个饼装成一筒，每10片奶片做成一板，等等。这样的一包、一盒、一筒、一板都表示1个十。（课件演示）那每一个十里面都有几个一？

揭示：10里面有10个一。

2、认识11~20各数

⑴刚刚我们数出了10根小棒，那如果要摆12根小棒，怎样摆才能看得很清楚呢？ ⑵你是怎样摆的?（快速展示学生的两种不同摆法）

一根根：你是摆了几个一根？12个一就是12。

1捆2根：你是怎么想到这样摆的？

你喜欢哪种摆法？为什么？

谁也是这样摆的？不是这样摆的小朋友也请你改成这样的摆法。

下面请大家指着自己摆得小棒说一说:“1捆2根就是12根。”

一捆就是1个十，2根就是2个一，所以我们说1个十和2个一是12. ⑶12的邻居是谁呢？

怎样摆出11？为什么要这样摆？13呢？

接下来我们换一种形式，老师也摆好了一些小棒，小朋友们来看看老师摆的是几？

小朋友真厉害，一下子就学会了11～19，我们一起来读读这些数，边读边观察这些数以及表示小棒的摆法，你发现了什么？

学生可能回答：这些数中都有“1”；摆小棒都要先摆1捆；“1”都表示1个十：这些数都是十几……

小结：对呀，这些十几的数，摆的时候都先摆1捆，也就是1个十，后面的几根都表示几个一，所以我们说“1个十和几个一合起来就是十几”。

⑶、认识20 摆了1个十和9个一，就是几根？如果再添上1根就是几根呢?想一想，20根该怎样摆才最简便呢?请试着摆一摆吗?(学生尝试摆）你是怎样摆的?（指名摆）

展示第一种摆法：1捆10根，一起数，先肯定方法是对。

提问：有不同的摆法吗？为什么这样摆？

跟第一种对比后小结：对呀，这里又满10根了，就又可以捆成一捆，这样摆更简便。

小结： 2捆就是2个十，所以“2个十是20”。（板书）

3、小朋友，刚才我们通过摆小棒，认识了两个计数单位，认识了11～20各数，就可以用它们来表示更多物体的数量了。

三、生活应用，巩固深化

1、读数

（1）小朋友，喜羊羊新买了一把尺子，想请大家一起来欣赏一下：

（出示尺子图）咦，尺子上也有我们认识的数，你们会读一读吗?（指名读，其他小朋友听他是按照怎样的顺序读的？）我们再来从大到小读一读。

女生能闭着眼睛从7数到17吗？男生闭着眼睛从11数到20. （2）喜羊羊跟大家一起观察了这些数，他提出了几个问题，你觉得自己能回答上来吗？

14前面一个数是（ ）。19后面一个数

是（ ）。

和18相邻的两个数是（ ）和（ ）。

比17大的数有（ ）？ 比13大比16小的数有（ ）。

12比（ ）大，18比（ ）小。

2、估计、数数

（1）喜羊羊为了奖励大家，给大家带来了一些草莓。有几个？

我们看不见，没办法数，所以只能猜，那象这样，不去一个个的数而是凭感觉来猜大约有几个，这也是学习数学经常用到的一种方法，叫做估计。估计的数字一般都不太精确，所以我们只能说“大约”有几个，我发现大家猜的数都是十几，那有没有人猜20或者更多的？为什么？

对，看来估计也要有依据的猜，不能胡乱猜。要想知道到底有几个，我们还得数一数。

（2）到底有几个，我们也要数一数。草莓排列的比较乱，怎样数才能不重复、不遗漏？如果数满10个还要怎样？(圈一圈）（课件演示，学生数）数出的结果和你估计的差不多吗？

（3）把书本翻到第83页，用同样的方法数一数雨伞。

3、生活运用

其实这些数在我们的生活中无处不在，就看谁有一双善于观察的眼睛。谁来说说，你在哪些地方也见到过这些数？你知道他们表示什么吗？

出示书上展示的各个生活场景中的数：谁知道这些数都表示什么吗？

4、区分基数与序数意义

其实在我们的数学书上也有这些数，请翻到第15页，你怎么知道这是第15

页的？你会数出10张纸吗？根据学生翻书情况比较：哪个对?10张纸和第10页有什么区别？

下面请大家捏一捏，感受一下10张纸有多厚（老师和学生一起翻）？如果让你数20张纸，捏一捏，你觉得会怎么样？数一数，捏一捏，说说你的感觉。

四、联系生活、概括总结

今天我们学习了什么本领？你知道了什么？