丑小鸭公开课教学设计模版

《丑小鸭》第一课时案例分析

郴州市桂东县沤江一完小：黄艳

使用教材：九年义务教育六年制小学语文教科书（湘版）第五册第26课

适用年级：三年级

教材内容、学者特征分析：

《丑小鸭》是一篇脍炙人口的童话故事，根据世界著名的童话大师安徒生的原文改写而成。主要内容为丑小鸭由出生到长成天鹅的经历。故事情节非常符合儿童心理，能对儿童的情感、意志、态度以及审美情趣起到很好的熏陶感染作用。有利于激发学生克服困难，增强追求美好理想的信心和力量。

在教学中，从学生实际出发，应遵循小学生认知发展规律，利用课件形象、直观的特点，激发学生的学习兴趣，以读为主，指导学生有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会课文内容，懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。根据我的设想，我把本堂课的教学过程分为：激趣导入，揭示课题；初读课文，感知形象；细读体验，互动交流；简介作者，拓展延伸；布置作业五个部分。

教学目标: 知识与技能：学会本课的生字和课文中出现的新词。

过程与方法：以读为主，在读中理解、感悟课文内容。 情感态度与价值观：让学生从小学会友善待人、互相尊重和正确认识自己。

教学重点：以读为主，在读中理解、感悟课文内容。

教学难点：理解课文内容，懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学方法: 情境法、自主学习等

教学准备: DVD教学光盘资源、多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、师：小朋友们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的里面。它们想检查小朋友们预习生字的情况，如果你读准了字音，它们就会跳出来和你做朋友，你们愿意请它们出来吗？（播放课件）。

2、检查认读生字。学生开火车读生字蛋上的生字，教师点击生字蛋，(读得正确)生字蛋破开，出现有注音的生字，蹦出一只小鸭。教师着重指导认读几个容易读错的生字学生读、记。(重点指导伸、漂、钻、闷的读音。)

3、揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：咦，这只鸭子与其他的鸭子怎么不一样啊？请同学们找一找它有哪些地方不一样。你们说它长得怎么样？（生：它长得很丑。师：哦，它长得很丑，它是一只丑小鸭。） (板书：丑小鸭)

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[设计意图：这一教学环节的设计，运用形象、直观的教学手段，既激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握了生字的读音，又很自然地引出了丑小鸭这一个形象，揭示了课题。] 二、初读课文，感知形象

1、听课文录音，概括故事内容。

师：丹麦著名的童话家——安徒生，还为这只丑小鸭写了一个故事呢！下面，就让我们一起走进《丑小鸭》的童话世界去看看吧。请同学们认真听，仔细想，故事讲了一件什么事情。(放动画片)看完动画片，谁能告诉老师：故事讲了一件什么事？ (讲了一只丑小鸭变成漂亮的天鹅的事情。) （板书：丑小鸭

漂亮的天鹅）

[设计意图：这一教学环节的设计，运用形象、直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣，通过看动画片，使学生形象地了解故事内容，整体感知了课文。教师简单明了的板书，让学生很快就能明白故事讲了一件什么事情。] 2、自读课文，整体感知全文。

师：接下来请同学们打开课本99页，让我们走进课文，看看课文是怎样描写丑小鸭的。在读课文之前，老师有两个要求，请看大屏幕。（

1、自由朗读课文，标好自然段，读准字音，读通句子。 2、把你最喜欢的句子多读几遍。）

读完课文后，指名朗读自己最喜欢的句子。

[设计意图：这一教学环节的设计，是在学生看完动画片的基础上，自由朗读课文，理解课文内容。指名朗读，可以检查学生是否能把字音读准，把课文读通顺。] 三、细读体验，互动交流

1、学习课文1～3自然段。

(根据学生所读的自己喜欢的段落，来选择过渡语。方案一：如果学生读到描写白天鹅的段落，师即问：你为什么喜欢这一段啊？学生答：因为我喜欢漂亮的白天鹅。师：你们那么喜欢这只漂亮的白天鹅，你们知道它原来是什么样子吗？你们是从哪个自然段知道的？方案二：如果学生读到第三段描写丑小鸭样子的句子，直接出示第三自然段。方案三：直接引入——人们为什么称这只小鸭为“丑小鸭”呢？请同学们从课文中找一找。) 找出描写丑小鸭样子的句子，划上横线，读一读。（指导朗读）

(课件展示)比较丑小鸭和其它的小鸭的不一样。

小

鸭的毛(黄黄的)，嘴巴(扁扁的)，身子(肥肥的)。

丑小鸭的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)。

(指导学生朗读上面的两个句子。)象“黄黄的”、“扁扁的”这样的词语叫做“叠词”。你们还能说出一些这样的叠词吗？(生回答)还有谁能用这样的叠词说一句话吗？

丑小鸭不仅样子与其他的鸭子不一样，而且出生前也与其他的鸭子不一样呢？请同学们找一找丑小鸭出生前与其他的鸭子有什么不一样。

[设计意图：这一环节的设计，首先让学生找出描写丑小鸭样子的句子，指导学生朗读，让学生在读中体会大家为什么把这只鸭子叫“丑小鸭”。接下来通过课件展示丑小鸭和其他鸭子的不一样，学会说叠词，会用叠词说句子。培养了学生的口语表达能力，为以后写作文打基础。]

- 2 - 变

2、学习课文4～6自然段

师：这么一只长相特别的丑小鸭，他的命运会怎样呢？请同学们默读课文4～6自然段，到课文中去寻找答案。

(1) 师：(大屏幕展示第4自然段)我们先来看第4自然段，读了第4自然段，你们觉得丑小鸭可怜吗？你从哪些词语

、句子中能看出来呢？理解“排挤”的意思，给“讥笑”找近义词，用“讥笑”说一句话。(小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。这就是受排挤。)那么我们在朗读的时候要注意些什么呢？师范读，生评价。同学们都夸老师读得好，那你们能象老师一样读一读吗？指名读，集体评价。请大家一起来读一遍，好吗？(齐读) [设计意图：这一环节的设计，主要是通过教师范读课文，指导学生朗读，使学生在读中联系上下文理解“排挤”、“讥笑”的意思，体会丑小鸭的可怜。]

(2)“丑小鸭”处处受排挤、遭讥笑，心里非常难受。可是他也想得到别人的关心和爱护，于是他----钻出篱笆逃走了（生回答）。

“丑小鸭”钻出篱笆逃走以后又有哪些经历呢？接下来我们来学习5、6自然段，请第一大组朗读第5自然段，第二大组朗读第6自然段。

师：(1)读了5、6自然段，你有什么感受？

(2)在我们身边也有一些像丑小鸭一样的人，我们应该怎样对待他们呢？(我们应该关心、爱护他们，不要让他们成为可怜的“丑小鸭”。) [设计意图：这一环节的设计，主要是通过学生分组朗读，读后谈自己的感受，结合学生的回答，渗透品德教育，教育学生要关心、爱护我们身边那些像丑小鸭一样的人。]

3、学习第7自然段，了解丑小鸭的美好愿望。

师：丑小鸭受尽了欺负，历经了磨难，但他仍然有自己美好的愿望。一天傍晚，一群美丽的天鹅从灌木林里飞出来，丑小鸭从未见过这么美丽的鸟，看着他们飞向天空，又惊奇又羡慕。

丑小鸭为什么惊奇?他又在羡慕什么? [设计意图：这一环节中，第7自然段起着承上启下的作用，教师直接范读第7自然段，让学生联系上下文体会“惊奇”、“羡慕”的意思。]

4、学习第8自然段，体会丑小鸭的惊奇、高兴。

(1)丑小鸭的这个愿望实现了吗?你是从哪个自然段知道的？ (2) (播放课件)你看到了什么?(丑小鸭发现自己变成了一只漂亮的天鹅)

(3)课文是怎么样描写天鹅的？你能把这句话划出来，读一读吗？(课件展示第8自然段)找出描写丑小鸭变成白天鹅样子的句子，指导朗读，（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）当丑小鸭看到自己变成白天鹅时，他有什么样的心情呢？（高兴、激动）找出描写他心情激动的句子(这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）指导朗读，指名读，齐读。

[设计意图：这一环节中，通过看第8自然段的动画，让学生直观地感受白天鹅的“美”。让学生找出描写丑小鸭变成白天鹅样子的句子和描写白天鹅心情激动的句子，指导朗读，在读中体会感悟白天鹅的美丽和白天鹅的激动心情。]

5、学习第9自然段，分享丑小鸭变成美天鹅后的幸福。

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丑小鸭变成漂亮的天鹅后，人们对它的态度有哪些变化呢？指名回答。课件出示人们对美天鹅的态度。（男同学齐读。）当初人们对丑小鸭的态度又是怎样的呢？我们一起来回顾一下。(出示课件) (女同学齐读) 师：丑小鸭处处受排挤、遭讥笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。 (出示课件) 丑小鸭 排挤 讥笑 啄 赶 踢 (非常难受)

变↓

漂亮的 撒 (面包片、麦粒) 吻 (太幸福了) 天鹅

[设计意图：这一环节，通过学生朗读人们对丑小鸭和白天鹅的不同态度，体验丑小鸭变成美天鹅后的幸福。在此基础上利用课件，抓住关键词语，进行小结，加深学生的印象。] 四、简介作者，拓展延伸。

1、简介作者，小结全文。

师小结：经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，多美的童话啊!(出示安徒生画像和简介)你们知道安徒生爷爷为什么能写出这么美的童话来吗？因为安徒生爷爷的经历就和丑小鸭非常相似，他从小生活在一个贫穷的家庭，自己就像童话中的丑小鸭一样，处处受排挤、遭讥笑。但他并没有被困难和挫折吓倒，经过十几年地不懈努力，他一共创造了168篇童话故事，被人们称为“世界童话大王”，成了真正漂亮的“天鹅”。我们熟悉的《拇指姑娘》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》都是他的作品。

2、引导学生自由表达学习课文后的感受。

同学们，学习了《丑小鸭》这篇童话，你最想说什么呢？(可以对丑小鸭说，对鸭妈妈说，对小鸡小鸭们说，对女佣人说，对农夫说，对自己说，还可以对安徒生说。如果你是丑小鸭，你会怎么做？) 在我们的生活和学习中也会遇到不少的挫折和困难，但只要我们不被困难和挫折吓倒，坚持不懈地努力，就一定能取得成功，成为真正漂亮的“天鹅。”你们喜欢《丑小鸭》这篇童话吗？

[设计意图：这一环节中，利用课件出示安徒生的画像及简介，加上教师的讲述，使学生了解了课文的写作背景，掌握了更多的文学知识。同时也点明了课文的中心。让学生自由表达学习课文的感受，是学以致用的具体表现。］

四、布置作业

(同学们那么喜欢童话，老师今天给你们安排的课外作业也都是与童话有关的。) 1、丑小鸭变成漂亮的天鹅之后，又会发生怎样的故事呢？请大家续编故事。

2、课余时间阅读一本安徒生的童话书。

（任选自己喜欢的一或两题课后完成）

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[设计意图：这一环节，让学生有选择地完成作业，是分层教学的具体表现。]

教学反思：

课前我参考了大量的资料，仔细地推敲了课文内容，设计了独特的教学过程，制作了精美的课件。本堂课师生配合默契，教学目标已达到，课堂效果较好。主要体现在以下的方面：

一、导入新颖独特，效果显著。一般的老师都喜欢采用直接导入的方法，如：你们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片。这样的方法在平时的教学中很常见，学生也就不以为奇了。本节课我运用课件，把生字放在生字蛋里，学生读准了字音，生字蛋就破开，跳出一只鸭子来。并且设置丑小鸭在最后一个生字蛋破的时候出现，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，很快记住了生字的读音，也很自然地引出了丑小鸭，揭示了课题。这是本节课的一大亮点。

二、本节课采用了多种形式的朗读方法：齐读、分男女生读、分小组读、教师范读等等。让学生在“读”中充分领会课文内容，体会丑小鸭的可怜和后来丑小鸭变成白天鹅后的幸福。在学习第4自然段时，我有感情的范读，感染了学生，让学生深刻地体会到了丑小鸭的可怜。通过学生齐读，很自然地体会了“排挤”、“讥笑”的意思。

三、在小结课文时，利用课件出示安徒生的画像及简介，加上教师的讲述，使学生了解了课文的写作背景，掌握了更多的文学知识，同时也点明了课文的中心。让学生自由表达学习课文的感受，是学以致用的具体表现。在发言时，有的学生说到，“谢谢农夫，是你救了丑小鸭，你是一个善良的人。”说明学生在理解课文的基础上，还有了自己的一些想法。这正是我们想要的效果。

四、整堂课课件运用得恰到好处，利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力、强化教学效果，起了明显的作用。 以上是我在本堂课教学中的一些突出感受。在完成本堂课的教学之后，我深刻地体会到了，上好一堂课，除了课前要认真钻研教学大纲、教学参考，认真备课以外，还需要教师有很强的驾驭课堂的能力。因为很多问题并不是在上课之前就能预料到的，它需要教师的灵活运用，根据学生的具体问题具体处理。所以，作为年轻教师，我们更应该不断提高自己的综合素质，提高自己驾驭课堂的能力。

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