30 “年”的来历教案3

30“年”的来历

（第二课时）

【教学目标】

(一)在阅读中品词析句，学习理解词语的多种方法，学习作者突出人物形象的表达方法。

(二)在阅读中引导学生合理想象，充分表达。

(三)在“走进民俗传说”主题学习中,通过补充阅读，巩固所学的表达方法，并交流自己的阅读感受。

【教学重难点】

有感情朗读，并在阅读中品词析句，学习作者突出人物形象的表达方法。

【教学难点】

在阅读中品词析句，学习作者突出人物形象的表达方法。

【教学准备】

多媒体课件，预习阅读《语文主题学习》丛书中的两篇文章。

【教学流程】

（一）谈话导入，揭示课题

1．我们国家历史悠久，民俗文化丰富多彩，你们知道有哪些民俗？

2．说到民俗，人们首先想到的一定是过年，

“年”是中华民族最隆重最热闹的传统节日。板书课题。老师提前给你们准备了一份过年的礼物。这礼物是什么呢？

3．你们要准确读出这些词语才能得到它。读得真对，仔细看看最后这四个词语，你们能试着再读一读吗？（课件：放鞭炮声）。听完这喜庆的鞭炮声，我们来学习《“年”的来历》

4．了解课题中双引号的作用。

（二）学习感知“年”的外形可怕，性情凶猛。

1.在文中找一找，说一说，“年”是一种怎样的怪兽？

“年”的样子十分可怕，它长得什么样子？（板书：样子可怕）

2．想象一下，它还有哪些地方吓人？

3.它的性情怎样，“年”吞食牲畜，伤害人命，这时村子里会是一幅什么样的的景象呢？年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？

过渡：又有一年除夕，“年”又闯进村子，“年”是怎样闯进村子的？结果又是怎样的？

4.“年”是怎样闯进村子的？指导读“耀武扬威”，生加动作读。

5.好的文章，好的段落，不好好地读，真的可惜。来，大家一起读——

（三）学习体会老人的勇敢和机智

1.谁帮村民赶走了“年”？

2. 他是用什么办法把“年”赶跑的呢？

3.他的办法是怎么想出来的？

4.这是一位怎样的老爷爷？（看文章插图），理解“精神矍铄”“气宇不凡”

5.这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可他却对人们说了什么呢？（生读老爷爷的话）

体会“一定”这个词语用得多好啊！说明了老爷爷对赶走“年”充满了自信，很有把握，胸有成竹。

6.师生合作读

小结过渡：凶残的“年”，机智勇敢的老爷爷，给我们留下了深刻的印象，是因为作者主要抓住了“年”的外形，动作和老人的外貌，语言来描写。（板书）老爷爷把“年”赶走了，送给了人们幸福平安。预示着人们在新的一年里，会越过越好，事事如意。从此，过年的时候我们还会---还会---？这样的风俗代代相传，形成了红红火火的中国年，这就是“年”的来历。除了过年，我们国家独特的风俗还有许多。接下来让我们打开主题丛书，阅读以下两篇文章。（课件）

（四）小组学习

“主题丛书” 《冬至的风俗》、《元宵节耍龙的传说》，汇报交流，

1. 阅读《冬至的风俗》，了解冬至风俗的来历。这个传说中的人物给你留下什么印象？(请从人物的外貌，语言和动作中感悟体会，还可以进行合理的想象) 2. 请在《元宵节耍龙的传说》中，找出最感兴趣的语句与大家分享。

（五）阅读拓展

阅读《语文主题学习》丛书

读“美丽的传说”单元中的传说故事，准备在阅读分享课上交流。

重点交流篇目：《十二生肖的故事》、《仓颉造字》、《门神的来历》……

附板书设计: 30 “年”的来历

“年” 老人

样子可怕 气宇不凡

外形 外貌

------------ 动作 语言

仓皇而逃 勇敢机智 【课后反思】

在授课中，引导学生品词析句，学习理解词语的多种方法，如：鼓励学生合理想象“年”的外形还有哪些地方让人害怕，“年”吞食牲畜，伤害人命，哪会是一幅怎么样的惨景，在读中引导学生合理想象，充分表达。指导学生带动作读出描写“年”动作的词语，适当的模拟表演，孩子们身临其境，加深对词语的理解。结合课文插图，帮助孩子们理解“精神矍铄”“气宇不凡”的意思。抓两种截然不同的形象，通过对“年”的外形、动作和老人的外貌、语言的对比，使学生感知作者突出人物形象的表达方法。在“走进民俗传说”主题学习中,通过补充阅读《冬至的风俗》、《元宵节耍龙的传说》两篇文章，巩固了所学的表达方法，并交流自己的阅读感受。板书简洁明了，帮助学生理清课文思路。教学效果良好。在教学中还有一些不足之处：鼓励学生合理想象“年”的外形十分可怕，“年”性情异常凶猛时，对文本的理解要再深入些，这样在读中引导合理想象，充分表达才更有基础。教学时间要分配的再合理些，再大胆些，多给学生阅读“主题丛书”的时间，在学生汇报交流完后，如果能引领学生感知来历传说一类文章的特点，如情节曲折、语言生动、人物形象鲜明、想象丰富、寄托美好的愿望……更能激发学生的阅读兴趣。