24 我能行教学实录

《我能行》教学设计

学校：城区二十三分校

姓名：石建坤

《24．我能行》教学设计

(第二课时) 一、

教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、通过朗读，培养学生的想象力。

2、通过分角色朗读课文，体会人物内心情感。

情感态度价值观：学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得对人宽容友善，积极主动与人交流，融洽相处。

二、

教学重难点：

1.

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生想象力，体会人物内心。

2.

教学难点：学习贝贝面对困难努力解决的勇气和办法，懂得与人相处要自信、宽容、友善。

三、

教学工具：

多媒体课件

四、

教学过程：

(一)

导入：

导语：上节课，我们随文学习了24课《我能行》的生字词，现在老师再来把这些生字宝宝们请出来，你们能准确地说出他们的名字吗？

1、

复习生字词：

（1）

课件出示词语。

（2）

开火车读词语。

（3）

集体读（两次）。

（4）

男女轮读（教师随意指）。

【师评价，这列小火车开的真棒！你们每个人都张大小嘴巴认真地读，发音准确，声音洪亮，你们真能行！】

2、

回顾课文内容：

（1）

出示图片，看图说话。

师：大家看这幅图，用你们的火眼金睛观察一下图中有谁？他们在干什么？用小脑瓜好好想，组织好语言来给大家描述一下。

（2）

学生发言。

（3）

教师纠正总结。

师：球场上，一群孩子正热火朝天地玩着篮球，球像一个快乐的精灵在孩子们手中跳来跳去，孩子们个个汗流浃背，欢笑声、叫喊声此起彼伏。一个小时过去了，他们玩球结束了，分手时约定下次还要一起玩。

(二)

1、

课文学习

快速浏览课文，找出刚才描述的场面对应的是文中哪几自然段？

明确：6、7自然段。

2、

默读6、7自然段，完成学习任务：

（1）

找出描写贝贝玩球的句子，用“___”画出来。

（2）

找出描写贝贝动作的词，用“o”画出来。

（3）

学生举手汇报答案。

师：这一连串的动词说明了什么？（贝贝的球技如何）

明确：球技好，身手敏捷。

师：你们能读出贝贝的身手敏捷吗？

（4）

指导朗读动词（“用力一跳”，“伸”“接”“传”——重读）

Ⅰ：指名读

Ⅱ：全班读

（5）

理解“汗流浃背”。

明确：汗，湿透。流的汗湿透了背上的衣服。

师：从这个词你能体会出什么？（玩的怎么样？）

师：给换一个词，也能说明玩的尽兴。

明确：热火朝天、兴高采烈、挥汗如雨、大汗淋漓、汗如雨下、满头大汗。

师评价：你们会的词语可真多，完全称的上词语小能手了，你们真能行！

（6）

理解“允许”。

师：球场上，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起，他们都玩得汗流浃背，能玩得如此开心，其乐融融，贝贝和大男孩们一定是很好的朋友了，老师理解的对吗？

生：不对

师：为什么？

生:从大男孩和贝贝的对话能判断出他们之前不是好朋友。

Ⅰ：课件出示对话。

Ⅱ：学生根据对话说明理由。

Ⅲ：理解“允许”:许可、同意。

Ⅳ：贝贝是个怎样的孩子？

明确：宽容、善良、爱分享。

Ⅴ：指导朗读对话。

3、

学习2-5自然段：

（1）

小组合作，各显神通。

要求：Ⅰ:自由朗读课文。

Ⅱ：讨论：A、哪几个自然段介绍了事情的起因？

B、起因是什么？

C、如果你遇到了同样的事，你会怎么做？

（2）

指导朗读：“不，我能行！”

师:自信是什么意思？

明确：有信心，相信自己。

师：你自信时的样子是什么样的？

明确：抬头，挺胸，语气坚定，声音洪亮，有底气。

师：能自信地读出贝贝的话吗？

【找人读，男生读，女生读，齐读（站起来）】

评语：你们读的真棒，真自信，你们真能行！

(三)

总结提升：

（1）

贝贝是个什么样的孩子？

导语：遇到同样的事，我们的孩子有的会生气，把球抢回来；有的会请爸爸帮助，有的会和大男孩讲道理，告诉他们不应该这么做。而贝贝呢？他采取了巧妙的办法和孩子们融到一起，完美地解决了问题。现在，你能说说贝贝是个怎样的孩子吗？

明确：自信，不依赖别人。有主见，宽容、友善、与人分享。

（2）

再读课文

导语：正因为我们的贝贝有这么多有点，所以爸爸注视着贝贝，有什么样的表情？

生：高兴的笑了。

师：这样的贝贝，你们欣赏吗？喜欢吗？让我们怀着对贝贝的欣赏，再来读一次课文!感受他的自信吧！

(四)

课堂小结（配乐：我相信）

同学们，贝贝和我们年纪相仿，他的活泼可爱，聪明自信给我们留下很深的印象，它遇事冷静，不依赖别人，对人友善、宽容，愿意和他人分享，贝贝能做到这些，我相信我们的孩子也能做到，让我们像贝贝一样，相信自己，做个自信的孩子吧！

(五)

布置作业：

搜集有关自信的名言，抄在摘抄本上。

【板书设计】