资料摘要
《鹬蚌相争》教学设计执教员：谢随芬教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容, 体会《鹬蚌相争》的寓意。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容, 体会《鹬蚌相争》的寓意。教学过程：一、定向诱导1、同学们，我们通过课外阅读学习知道了许多寓言故事，老师要来考考大
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- 2018-04-26 22:37:00
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《鹬蚌相争》教案设计（一等奖）
未知
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关键词：《鹬蚌相争》教案设计（一等奖）
正文
《鹬蚌相争》教学设计
执教员：谢随芬
教学目标：
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容, 体会《鹬蚌相争》的寓意。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容, 体会《鹬蚌相争》的寓意。
教学过程：
一、定向诱导
1、
同学们，我们通过课外阅读学习知道了许多寓言故事，老师要来考考大家。2、
大家知道的可真不少！通过之前的学习，我们知道了，寓言就是通过一个个小故事，说明了一个大道理。这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题，齐读课题
3、认识“鹬、蚌”两个字。出示图片，介绍鹬和蚌。
二、初读课文
1、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、复习生字，小老师带读。
3、把生字词连起来，概括课文主要内容。
三、精读课文，整体感悟
1、学习第1自然段 ⑴指名读第1自然段，说一说：鹬和蚌为什么争吵起来了呢？
⑵齐读第1自然段，抓住重点词句，体会鹬和蚌当时的心情和处境。
⑶指名读
⑷齐读
2、学习2、3自然段
⑴观看影片
（鹬和蚌争吵的怎么样呢？它们在文中是怎么争吵的？要用什么语气来读呢？）
⑵指名读鹬、蚌说的话
①读鹬的话
（从鹬的口中，我们听出了鹬什么样的心情？什么样的语气？）
②再读，读出威胁的语气
③读蚌的话
（听了鹬的威胁，蚌害怕了吗？蚌把壳松开了吗？）
⑶角色扮演朗读
①同桌试着争一争，注意鹬的语气是威胁，蚌的语气是毫不示弱。
②指名上台角色扮演
③全班同学加上动作扮演（鹬站着，蚌坐着）
3、学习第4自然段
⑴咱们书中是用了什么词语、句子来形容鹬和蚌的争吵呢？
⑵这个时候走过来一个打渔的人，你们看，他的眼睛眯成了一条缝，嘴巴笑得合不拢嘴，这时候他的心里会想着什么？
⑶鹬和蚌的结局如何
一起被渔翁捉走了，落了个两败俱伤
⑷再读课文——（鹬要吃蚌的肉，蚌要报复鹬，他们两个互不相让，最后被渔翁一箭双雕，所以人们在提到这个故事的时候往往给它加上后半句——渔翁得利
四、讨论解疑，情感升华
1、续编故事
鹬和蚌后来又会发生什么呢？会想些什么？说些什么？
2、总结道理
那这个故事说明了一个什么道理呢？
3、课外延伸
五、拓展延伸，联系实际
1、联系生活实际说说, 在生活中遇到类似的事情，我们怎么办？
2、再读课文，感知魅力
六．板书
16.鹬蚌相争
鹬图
蚌图
威胁
毫不示弱
渔翁得利
七．教学反思
《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魅力。因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。
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关于本教案的常见问题
Q：《鹬蚌相争》教案设计（一等奖）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《鹬蚌相争》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。