小池名师教学设计1

《小池》公开课教案

程年俊

教学目标:

1、会认本课的字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4、默写课文。

教学重点:会认本课的字,会朗读背诵课文。

教学难点:指导理解诗句意思及领会所表达的感情。

教学过程:

直接导入新课同学们,今天这节课继续来学习第12课《古诗二首》,我们将要学习的是第二首古诗《小池》

一、直入课题

1、板书课题。齐读课题。(注意翘舌,标上音节)认识“池”。

2、介绍作者杨万里

《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

二、初读感知

【一读】——读准确

1、学生自由读古诗。要求:读准字音,读顺诗句。保持最端正的读书姿势,自由读诗句。请大家又轻又快地打开语文书,保持最棒的姿势,每个人都准字音,读通顺诗句,读完了举手告诉老师。

借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。

过渡语:课文中的一些字词,你们会读吗?

可惜泉眼温柔晴天露出阴天小池

(1)个别拼读,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。

(2)全班齐读

2、同桌合作,再读。检查字音,纠正读错了字音。孩子们自己读完了,和同桌合作一下,试读古诗,你听听的,他听你的,相互纠正,一定要都准字音哦。3、指名两人组朗读汇报。好,读完了,哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。

自信的举手。课件展示诗歌指名读(师点评)

【二读】——读节奏。

1、课件出示画好节奏的古诗。师范读,学生自由读。

在画“/”的地方稍加停顿。

小池

宋杨万里

泉眼/无声/惜/细流,

树荫/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角,

早有/蜻蜓/立上头。

四、理解与朗读

1、分别指导读一、二句

(1)分别指名读诗的一、二句。

让孩子重点理解“泉眼、惜、照水、晴柔”的意思。(泉眼:泉水涌出的那个口子;惜:爱惜;照水:映在水里;晴柔:晴天里柔和的风光。)讲解诗意:泉眼无声地流淌着小水流,像是十分珍惜那泉水,映在水上的树荫喜欢这晴天里柔和的风光。

(2)看课件。一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢,饱含不舍之情。)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2、分别指导读三、四句。让孩子重点理解“小荷、尖尖角、上头”的意思。(小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶;尖尖角:还没有展开的嫩荷叶尖端;上头:上面)讲解诗意:鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

(1)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(2)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(3)指名反复读。读出欣喜的语气。

(4)全班有感情的朗读整首古诗。

3、教师讲述全诗诗意。

4、全班齐读全诗。

四、启发想象,感情朗读。

1、教师语言描述,激发学生想象:现在是一个初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来了几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。

师生配乐合作读,老师读一、三句,学生读二、四句;学生读一、三句,教师读二、四句。

2、小组赛读

3、全班配乐朗诵

五、课堂背诵。

(1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵,如加动作,用歌唱的形式等。

(2)指名个别配乐背诵。

(3)全班配乐齐背。

六、看图有感情地背出相应诗句。

七、总结

八、拓展读杨万里写的两首诗歌《晓出净慈寺送林子方》和《宿新市徐公店》

九、布置作业

1、把《小池》背给爸爸妈妈听。2、课外继续阅读:杨万里写的其他诗。

十、板书设计

小池

宋杨万里

泉眼(惜)细流

树荫(爱)晴柔美

小荷(喜欢)蜻蜓