晓出净慈寺送林子方优秀教学设计说课稿

映日荷花别样红

——《晓出净慈寺送林子方》教学设计江苏省淮阴师范学院第一附属小学高伟

教材分析:

《晓出净慈寺送林子方》是部编版二年级下册第15课《古诗两首》的首篇,为南宋诗人杨万里所作。诗歌描绘了作者在六月的西湖边送别友人林子方的情景。前两句议论,后两句抒情,以满湖的荷花莲叶为写作对象,为我们展现了一幅旖旎的图画,读来令人赏心悦目。

关于杨万里,学生并不陌生,从“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”以及“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”中已经充分领略其清新、优美的文笔,本课可以说是他风格的延续。只是相较而言,晓出净慈寺送林子方中这个“送”字如何体现,似乎诗歌通篇着力于对西湖景致的描写,这样一种借景抒情手法的运用、表达需要本节课仔细地推敲品味。

学生分析:

古典诗歌是我国文化宝库中熠熠生辉的明珠,意境深远、言简意赅。学好古诗,可以提高学生的语文素养、培养审美情趣、陶冶情操,可是由于古典诗歌产生的年代,反映的社会背景距离现代社会十分遥远,所以学生在古典诗词的学习上总有一定的难度,如果仅凭“一张纸、一支笔、一本书”,只能让古典诗歌的教学枯燥无味,成为学生学习中的鸡肋。多媒体技术的巧妙融合,为我们的诗歌教学提供了一个无限宽广的平台,可以帮助学生穿越时空,再现当时的场景,与诗人对话,与生活对话,展开丰富的想象,优化诗歌教学,让诗歌教学焕发新的活力。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗文,背诵诗文。

2.理解、领悟诗歌的内容和意境,感受作者字里行间所流露的对友人含蓄的眷恋之情。

3.通过想象,用自己的语言描绘出文字的画面。

教学重难点:

1.感受这首诗所描绘的画面,体会作者字里行间流淌的情感。

2.用想象将诗中的内容表达出来,用画面将诗中的文字呈现出来。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、游戏,引发学生的兴致

1.对对子:天-地红-绿清风-明月莺歌-燕语

总结:古人在进行创作时讲究对仗,对仗使诗歌更加富有节奏感。

2.揭示课题:晓出净慈寺送林子方。

指名朗读,注意停顿,齐读。

交流分享对于课题的理解。

林子方:作者的朋友。

净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,坐落于西湖边,是一座著名的佛寺。

晓:早晨。

指名连贯起来释题。

3.介绍作者:杨万里(1127年-1206年),南宋杰出诗人,创作两万余首诗歌,风格清新活泼,有“处处山川怕见君”的评价。

二、朗读,感受诗歌的韵律

1.同桌互读,读准字音,读通句子。

2.检查指导。

出示生字及字音,指名上台连线,齐读。

3.相机指导生字“莲”“荷”,出示图片帮助理解,“莲花”

即“荷花”、“藕花”。

4.认识生字“穷”,观看其演变过程,组词,释义。

5.指导朗读,注意停顿、押韵,读出诗歌的节奏。

三、交流,明晰表达的内容

1.这首诗你读懂了吗?请同学们边读边想,遇到不明白的地方与同桌商量商量。

2.交流存在疑惑的地方,师生合力解决。

毕竟:到底。

四时:四个季节,本诗指除六月外的其他时候。

接天:与天相接。

映日:映照着太阳。

3.这首诗给你留下什么印象,用一个字来概括。

同桌讨论:哪些词语或者句子给你这样的感受。

汇报交流,启发学生展开丰富想象。

补充:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

六月西湖锦绣香,千层翠盖万红妆。

观看视频《荷花》。

4.指导朗读。

四、比较,走进作者的情思

1.启发学生思考:这首诗通篇描写的是荷花的景色,为何只字未提送别。

指名回答,充分肯定,理解作者借景抒情的表达手法。

2.拓展不同类型的送别诗句。

酒:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

歌:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

水:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

五、想象,领略画面的美丽

1.请拿起手中的笔,将诗歌的文字用画笔描绘出来。

2.指名上台介绍,学生评价。

3.总结本课。