用厘米做单位量长度教学设计及教案分析

“认识厘米”教学设计

教学内容：人教版第三册第 2-3 页。 教学目标：

1. 知识与技能：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2. 过程与方法：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3. 情感态度与价值观：在合作、交流中发现知识，掌握知识，培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点

：用“厘米”作单位测量物体的长度。 教学难点：

建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：

课件、直尺、彩条、学具杯中的物体。 教学过程：

一、创设情境，师生交流引入 1. 情景设置，感受统一长度单位的必要性。

师：同学们，生活中我们经常需要测量物体的长度，比如大屏幕的长？这桌子有多长，怎么才能知道它到底有多长？ 生：用尺子量一量。 教师提出：如果没有尺子，用什么量？引出古人用身体的一部分当尺子来量。

( 出示课件古人测量物体的方法：认识庹、拃、足） 师：同学们，你们了解了身上这么多长度单位，相信你已经有标准进行测量了，挺棒的。

设置情境：这两天学校有个任务，想给我们班赶制一批桌子，已经跟木器厂的王厂长说好了，但是王厂长一直在问我，这批桌子的长是多少呢？你有什么办法告诉他桌子的长有多少呢？（用拃量量） 学生都用拃量桌子的长，师生汇报交流中引出测量中的矛盾问题，得出要想量的准确还得用尺子，活动中感受统一长度单位的必要性。 2. 揭示课题，认识直尺

师：今天我们就来学习第一个统一的长度单位：厘米 板书：认识厘米 学生拿出直尺，仔细观察，直尺上都有什么？ 生：竖线 师：这些长短一样吗？（不一样）这些竖线有长有短，排列的很均匀，这些长短不同的竖线有个名字叫做刻度线。还有什么？（数字）你尺子上的数字是从几到几？有不同吗？ 生： 0 、 1 、

2 …… 15

师：有的是从 0 到 12 ，有的是从 0 到 15 。说明尺子有长有短，但是有个共同的特征都是从数字几开始？（ 0 开始）， 0 在这里就是表示起点。再看，还有什么？（字母）怎么读 cm ，大家看，指黑板，这个 cm 是厘米的字母表示形式，厘米就是第一个长度单位（板书：长度单位 ) 。 二、探究新知：认识厘米 1. 认识 1 厘米

（ 1 ）直尺上找 1 厘米 师： 1 厘米在哪呢？在直尺上找一找。 生：从 0 到 1 之间的距离就是 1 厘米。 引导学生： 1 到 2 之间的距离， 2 到 3 之间的距离都是 1 厘米……

总结：相邻的两个数之间的长度都是 1 厘米。 （ 2 ）比 1 厘米的长度

师：那 1 厘米有多长呀？赶快在你的尺子上找到 1 厘米，快跟老师一起用手比一比这 1 厘米的长度，看看 1 厘米有多长，让老师看看你比的这一厘米的长度。 ( 学生在尺子用手比一比这 1 厘米的长度，看看 1 厘米有多长。） （ 3 ）找身边的 1 厘米 师：再看看我们的食指的宽度，大家伸出食指，看看是不是和 1 厘米差不多长，（教师指导演示手上哪是食指，什么是食指的宽度 ) 看老师怎么比的，你也用尺子比一比。是不是 1 厘米 ? 有的可能比一厘米长一点点，有的比一厘米短一点点，我们就可以说大约是 1 厘米。再看看我们的练习本里能不能找到 1 厘米。 （ 4 ）找生活中的 1 厘米 师：生活中还有哪些物体的长度是 1 厘米的，老师今天还给大家准备了小学具呢？看看小杯子中有没有长度大约是 1 厘米的物体？小组成员找一找，拿尺子比一比，再互相说一说。 学生汇报（哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？） （ 5 ）闭上眼再感受 1 厘米的长度 师：找了这么多 1 厘米，同学们闭上眼睛想一想 1 厘米有多长，再用手比划一下。 通过再次感受 1 厘米的长度，总结：在测量比较短的物体，就可以用“厘米”做单位。 2. 认识几厘米

出示课件中的直尺，让学生观察 0 到 1 之间的距离是 1 厘米， 0 到 2 之间的距离是几厘米？ 0 到 3 之间的距离是几厘米？ 5 厘米又是从 0 到几之间的距离？ 同时思考：从刻度 0 到 6 之间的长度是几厘米？从刻度 0 到 9 是几厘米？从刻度 0 到 10 是几厘米？ 总结： 0 到几就是几厘米。 出示课件（练习） 师：同学看，这根铅笔是几厘米？ 生 :10 厘米（ 0 到 10 就是 10 厘米） 师：橡皮是几厘米？（ 5 厘米）

3. 直尺测量

(1) 学生估测纸条的长 师：我们认识了厘米，大家看这个小纸条，它有几厘米？ 生：……

师：大家说的结果各不相同，纸条到底有多长呢，怎么办呀？ 生：用尺子来量一量。 （ 2 ）直尺测量物体的 师：谁知道怎么用尺子来量呢？ 生：……

师：大家都有自己的想法，到底怎么用直尺准确的测量这个纸条的长度，大家来看大屏幕。

（课件演示用直尺准确测量物体的方法） （ 3 ）学生测量桌上的小纸条的长度。 师：你们学会了吗？赶快用尺子测量一下你桌上的小纸条有多长。 学生测量 师：大家测量的怎么样，谁上来当小老师给大家演示一下。 学生上台当小老师边演示边说方法。 (4) 练习 --- 深化直尺测量的方法 师：刚才大家在量的时候，我们的好朋友亮亮也量了这个彩条，我们看看他量的对不对？（课件出示第一种物体左端不对 0 刻度的量法，对不对，为什么？再看，第二种 , 尺子斜放对着 0 刻度 , 对不对？第三种 , 这把尺子左半部分损坏了，这么量行不行？能得到纸条的长度吗？它是几厘米？为什么？） 三

、课堂总结 师：木器厂的王厂长又给我打电话了，现在我们能告诉王厂长桌子有多长了吧！课下大家拿尺子测量一下。学校交给我们班的任务顺利完成。 师：同学们，今天这节课你们有哪些收获？

生：……

总结：今天大家的收获还真不少，学会用尺子量物体，像数学书的长、宽等等都能用我们刚学习的“厘米”作单位测量。再看看黑板的长、教室的长、甚至操场的长，还能用“厘米”作单位测量吗？你有什么想说的？ 引出用“厘米”为单位测量太费劲了，比厘米大的长度单位还有很多……。