5的乘法口诀第二课时教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习铺垫：

二、情境导入：

三、探究授新：

四、巩固练习

1、把加法算式改写成乘法算式。（1）4+4+4+4=（）×（

）（2）5+5+5+5+5=（）×（

）(3)5+5+5=（）×（

）(4)2+2+2+2=（）×（

）2、揭示课题：（板书）

师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。

问：1只手有几根手指？2只手有几根手指？……5只手有几根手指？（边问边出示课件并板书）

1、师：1只手有5根手指，你可以列出乘法算式吗？

2、师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？

生反馈（边说边板书）

3、师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？

四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。

生反馈（边说边板书）

师：2只手有10根手指，你可以列出乘法算式吗？

板书：2×5 5×2 问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？

（能）板书:二五一十

为什么呢？（2个5等于10）

师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？

四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。

生反馈（边说边板书）

师强调：1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。

2、指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？

（4个5等于20）

师：小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。

问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？

1、5的乘法口诀一共有5句。

2、口诀前半句表示几个5，后半句是得数。

3、相邻两句口诀之间相差5。

4、任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。

5、“得”字是在没满十，才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。

问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？

（因为两个因数相同）

小结：今天我们就一起学习了5的乘法口诀。

板书课题：5的乘法口诀

问：你有办法记住它们吗？（生：只要记住上一句，加5，就是下一句口诀……等等）

师：老师给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住它们，看谁记得又牢又快？（师擦口诀板书）

师：现在你们看，老师的板书不完整了，你们能不能帮老师补充完整呢？

一五（

）

（

）一十

三五（

）

四五（

）

（

）二十五

师：真棒！下面请小朋友闭上眼睛，全班一齐背一遍。

师：真棒！小朋友们都学会了。

老师不记得四五（

）？你有办法帮我想起来吗？

生：用三五十五来加五，或者用五五二十五减五）

学生自主改写算式，汇报订正。

学生伸出小手，边看边想，边汇报。

学生思考后交流得出：1×5=5 5×1=5 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈（边说边板书）

引导学生独立完成，汇报交流。

复习引入，让学生明确本课目标。

使学生体验到数学与生活的密切联系。

学生通过动手活动，在得出结果的同时，进一步理解乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀打下了基础。

学生在练习中巩固新知，有较高的积极性。

板书设计

5的乘法口诀手

1 2 3 4 5 手指

5 10 15 20 25 1×5=5 一五得五

5×1=5 2×5=10 二五一十

5×2=10 3×5=15 三五十五

5×3=15 4×5=20 四五二十

5×4=20 5×5=25 五五二十五