千米的认识教案推荐

毫米的认识

大竹县清河镇中心小学 范君

一、教材分析

本节课的教学内容为西师版二年级下册教科书第25页例4及第25页课堂活动。主要有两个特点：一是与学生的生活实际有密切的联系，便于学生动手操作，自我感知体验，获取知识与技能。二是在此之前已学了厘米和米，了解一些测量的知识。因此教师要根据实际注意灵活选用教材提供的资源，结合实际创设生动有趣的教学环境。

二、学情分析

《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

三、教学目标

1．知识目标：

①使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。②使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2．能力目标：

①使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。②使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3．情感目标：

①结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。②使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

四、教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

五、教学方法

本课在教法上采用“讲授法”、“探索式”教学法，即在教师的指导下，由学生进行自主、探索式学习、操作，然后由教师讲授总结有关概念。

六、教具准备

多媒体课件；直尺、硬币、光盘。

七、教学过程

(一)、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，前面我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量较短物体长度，需要什么工具？（用直尺量）

2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）

3.厘米是我们学习过的长度单位之一。回忆一下，我们还学过哪些长度单位？你能把这些长度单位从大到小依次说一说吗？它们之间的进率是多少呢？（课件演示,学生回答）

4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）

5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书长、宽、厚是多少？（生：略）请同学用尺子量一量数学书的长、宽、厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长:26厘米；数学书宽:超过18厘米，不到19厘米；数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

(二)、动手操作，认识新知

1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

（5）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（老师提示，学生“头脑风暴”。比如：电话卡的厚度、学生卡的厚度）

（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）

（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

(三)、解决问题，拓展练习。

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（mm）。

一本字典厚70（mm），也就是（7）厘米。

2.请量一量下面各图的长度（课件演示）

学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。（学生观察，老师提示测量方法以及不用0刻度怎么测量）

3.算一算。（课件出示，学生回答）

4.学生完成P25第1,2题。

5.动动手：

拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

(四)、总结

这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？

（开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是:1厘米=10毫米。）

我们学过的长度单位有哪些?相邻两个单位间的进率各是多少？

Km 1000 m 10 dm 10 cm 10 mm 【板书设计】

毫米的认识

1厘米=10毫米1cm=10mm 12毫米=1厘米2毫米

八、教学评价设计

课堂学习学生自我评价表

评

价

内

容

（时间以一节课为单位）

评

价

等

级

优

良

中

评价目的

能否认真专注

能否主动参与

能否自由表达

能否善于合作

能否独立思考

是否敢于否定

是否欣赏自我

是否敢于请教

能否独立思考

是否富于想像

是否兴趣浓厚

我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题都主动举手了。

发言时声音响亮

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

我会指出同学错误的解答

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

我能在不懂时向别人请教。

我已养成良好的完成作业的习惯

我能展开丰富的想像理解教学内容。

我在学习的过程中感到快乐。

九、反思和小结

本节课我从学生认知冲突出发，引出毫米这个比厘米更小的单位，通过数尺了解厘米和毫米之间的关系。然后便向学生呈现了几种大约1毫米厚的硬币和卡，让学生感受一毫米有多长。最后，通过让学生说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的这一环节，让学生充分感受毫米产生的实际意义。