4 看月亮优秀课堂实录

《看月亮》的教学设计和反思

教学内容：苏教版小学科学五年级上册第一单元第4课《看月亮》。

教学目标:

1、了解月相的变化规律，能够画出多个月相图，并能够按顺序排列。

2、连续长期的坚持观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。

教学重点：知道月相变化规律及原因。

教学难点：熟练判断生活中的各种月相。

教师准备：多媒体课件、记录纸、月相日记表等。

学生准备：有关月亮的资料、记录纸、月相日记表等。

教学过程：

一、猜一猜

1、猜谜语：“三四五，象把弓，

十五十六正威风， 人人说我三十寿，二十八、九便送终。” （打一天体）

2、师：对！大家真聪明！就是月亮。那么关于“月亮“你都知道什么呢？

（学生充分汇报收集的关于月亮的资料，相机板书课题）

二、研究月亮的各种各样形状和出现时间

1、动手画月亮。

师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。是不是天上有三个月亮呢？（学生画月亮。）

师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？你画的月亮是哪一天的呢？（生充分介绍）

2、交流讨论：大家画的这些月相都会出现在农历一个月中的那一天呢？（生充分说，师生小结。）

3、研究月相：（课件演示讲解）

师：

我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗？

（提醒：尽可能按一个月前后时间顺序排列。）

师生交流，得出正确的月相排列方法。

师：下面老师想检验一下大家的学习成果，敢不敢挑战呢？

师：想看月相是怎样变化的吗？请仔细看，见证奇迹的时刻到了！

师：这8种月相如何能记住呢？（生说自己的记忆方法，然后展示记忆口诀。）

师：我们通过月相还可以断案呢！下面我们过一把法官的瘾，要不要呢？请看大屏幕！

三、动手操作：连续观察月相（提前发给学生月相记录纸）

师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？

（

生：每天晚上看月亮。）

师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底？怎样记录？要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察。

师：根据刚才的演示，分组讨论交流，并填写下表。

农历时间

月相图

学生活动

教师引导

初一到初十

十一到二十

二十一到月底

反思：

月相为什么回发生变

交流观察到的情况。

化的？

预测后再观察，并进右蛾眉月和左蛾眉月

行比较。

写观察小论文。

的区别。

总结月相变化的

规律。

《看月亮》一课是苏教版小学科学五年级上册第一单元第四课，是地球与宇宙方面的内容，在这之前，学生通过学习《太阳和影子》、《昼夜交替》，了解了地球与太阳的位置关系，头脑中建立了两者的位置关系的模型，但这节课需要学生在头脑中能建立起地球、月球、太阳三者之间位置关系的模型，对学生来说，很抽象，有些难度。这一课应该属于以活动为主的课，所以课前我多次带学生到实验室来上，主要让学生通过观察月相盒和进行月相变化的模拟实验来建立地、月、日三者之间位置关系，还通过相关演示视频介绍加深巩固地、月、日三者之间位置关系，打好先入为主的知识基础。

首先，从学生的生活实际入手引入新课，通过猜谜语和让学生充分介绍收集到的关于月亮的各种资料，丰富学生的感性认识，丰满月亮这个主题形象。然后让学生在硬卡纸上画自己看到过的月亮，这里有一个要求，把你心中对月亮的第一印象画出来，这样做的目的是为了让不同的学生画出不同形状的月亮，从而让他们知道月亮在一定周期内，不同的日期样子是不同的形状。从心理学的角度来看，学生首先画出什么形状，也应该与他们的性格有关，当然我的课与心理学没有多大关系。面对学生画出的不同形状，然后让学生思考为什么月亮每天会有不同的形状？这一环节其实只是一个引子，事实上不可能凭思考知道答案的。接下来具体介绍农历一个月内每天的月相情况，并通过学生讨论和小结明确月相变化的规律。到此学生对月相有了初步认识，为了巩固效果设置了“堂上练习题”，把学到的知识和应用到实际中，实现“取于生活，用于生活。”的宗旨。月相变化的动画演示是本节课的亮点和高潮，学生非常喜欢，形象生动的演示一目了然的就揭示出月相变化的过程和规律，也是我设计的得意之处。这里还用了达芬奇画蛋的故事，尤其是老师对达芬奇说的话：“1000个蛋中没有两个蛋是完全一样的。同一个蛋,从不同的角度看,它的形态也不一样。”这句话则完全可以引用到对月亮的观察上面，因为我们观察的位置不同，所以能看到的月球被太阳照亮的部分也不相同，这才会看到不同的形状。谈到这儿，我想到看到北大醉侠孔庆东教授的话，月亮如果知道自己有阴晴圆缺，只怕要笑死了，之所以有这样的说法，因为月亮本身没有圆缺，只是中国古代文人墨客的猜测臆想罢了。后

面的记忆口诀和利用月相判案也将本节课推向了高潮和深化，给学生渗透“学以致用”的意识。办好

本节课存在的最大问题是：1、课程容量过大、过深，课件制作太多，中下学生理解有困难，他们跳一跳够不到桃子，所以参与知识生成积极性不高。这也提醒我以后设计课程要从学生水平实际出发，不能闭门造车，力求快速掌握科学课的特点，迅速成长为一个优秀的专职科学教师。2、对于给月相的名称，我让学生自己先看书，在这之前，我一直对于书上将残月后的月亮倒过来画不满，这次跟学生谈这一点时，我忽然悟到，这时应该让学生将书依次转着看，那样的月相就正常了，而我以前的腹诽其实是错的。由此可见，当我给学生上课时，有时自不量力，给教材挑错，这本不是坏事，只是发现所谓的“错误”后一定要三思，有时，错的可能是我们自己。

2017、11、8