B教学设计一等奖

小学五年级英语上册Unit 5 My New Room 第四课时Let’s learn教学设计

苏璐

2018年4月

小学五年级英语上册Unit 5 My New Room 第四课时Let’s learn教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

五年级学生对英语有较浓的爱好，也有一定的英语基础。然而这个阶段学生的英语实际应用能力是非常有限的，这也就促使他们十分渴望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。本课是人教版PEP课标小学英语五年级上册Unit5 My New Room教学设计,严格按照新课标的要求，去指导教学，激发学生兴趣，使学生在快乐中学习英语。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课内容为PEP小学英语五年级上册Unit 5 My New Room第四课时Let’s learn部分。重点学习表示位置的介词（in on under behind, near over , in front of）同时让学生学习Where is the …? It’s…在平时生活中的运用。

学生情况分析：

经过二年的英语学习，五年级学生对英语有较浓的爱好，也有一定的英语基础。然而这个阶段学生的英语实际应用能力是非常有限的，这也就促使他们十分渴望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。教师要通过各种有趣

的活动帮助学生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。

3.教学目标分析

知识目标: 1、能够听、说、读、写单词: in , on , under , behind, near . 2、能够听、说、认读单词 over , in front of和句子Where is the …? It’s…并能在情境中正确运用。

能力目标：

1、掌握单词：in, on, under, near, behind, in front of and over.的区别和用法。

2、掌握句子Where is the …? It’s …. 并学会运用该句式进行相互问答。

情感目标：

1、培养爱家，爱清洁的良好习惯，培养学生的团结、合作意识，渗透本国文化教育。

2、注意观察，比较，积极和他人合作，共同进步。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

. 1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。

2. 能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。

教学难点：

熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。

5.教学方法选取 根据本课需要，本节课采用了视听法，交际法，全身反映法等教学方法。

6.教学过程设计

步骤1：

1：Warm—up（热身）

（1）唱一唱

①

教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。

②

教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。

设计意图：

通过课前的热身活动，调整学生的思维，让他们快速地融入英语课中来，调动学习爱好，为本课教学创造积极条件，也为新课的教学做好铺垫。

步骤2：

2：Presentation（新课呈现）

⑴

学一学

①

教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。

②

教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。

③

用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。

④

教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。

⑤

教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the

pencil-case”等等。

⑥

学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。

如：A: Where is the light? B: It’s over the desk.

又如：A: Where is my eraser? B: I don’t know.

A: Haha, it’s in my hand. 完成练习后，小组互评。

⑵

说一说

①

学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。

②

教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。

③

学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。

设计意图：

创设情景，自然导入新课的学习。找到话题与所授新知的契合点，从而开始了本节课的话题。把本课中出现的新单词融入句型教学中，大量输入，做到词不离句，句不离篇，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能。

步骤3：

3：Let’s play（趣味操练）

⑴ Let’s chant it

①

教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。

②

播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。

⑵ Listen and find out

①

教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。

②

学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。教师适时作出评价。

设计意图

在机械操练的基础上，通过“记忆力游戏”，激发学业生学习爱好，进而进行有意义的句型操练。

步骤4：

4：Consolidation and extension（巩固与扩展）

⑴

做一做

①

教师点击课件，出图（没有文字）。学生听两遍歌曲后，教师点击文字，学生看文字再听两遍歌曲。

②

学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。

③

教师请学生说一说每个小动物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。

⑵ Listen and answer the questions

①

教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题

再听两遍录音。

②

请学生试回答问题，其他同学判断对错，进行评价。

③

学生针对这四个问题进行提问和回答。

设计意图

小结本课知识点，让学生了解本课需要把握的知识。同时通过让学生做活动手册的听音训练，旨在巩固先生所学的知识，达到活学活用的目的。

步骤5：

Homework：

1、抄写四会单词；

2、听录音，跟读课文；

3、向家人介绍房间，教父母说单词和句子；

4、预备一张房间图片或者照片，下次谈论。

设计意图

家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。因此在作业的设计上，我尽量从各层次学生实际出发，布置了形式各异的作业供学生选择，鼓励先生与家长合作学习，让先生体验学习的成功感。

7.教学评价设计

评价内容：

学习内容 学习方法 学习态度 情感态度

评价方法：

教师评价 学生评价 学生互评 小组评价

8.板书设计

Unit 5 My new room Part B Let’s learn

Where is my book? It’s in the desk. on behind over near under in front of 9.教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“Part B Let’s learn”

为主题。为学生营造了一

个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然无效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注意培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！