2 热胀冷缩优秀完整教案

热胀冷缩

——让瘪乒乓球鼓起来

教学目标：

1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题，提出假设。

2、能在教师的引导下设计实验证实气体具有热胀冷缩的性质。

3、能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

教学重点：

探究空气有热胀冷缩的性质。

教学难点：

设计实验，独立开展探究活动。

材料与工具：

教师准备：

瘪乒乓球、开水、水杯。

学生准备：

瘪乒乓球、开水、水杯；已经充少量空气的气球（鸡蛋大小）、使气球刚好通过的铁圈。

课时安排：

本教学设计将先完成引入和活动3，然后再完成活动1、活动2。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

学生想办法。

和学生一起用开水将乒乓球汤起来。

设计意图

从了解学生已有的知识和生活经验出发，从学生喜爱的乒乓球运动中遇到的实际问题导入新课，

1、教师出示一个瘪乒乓球，谈话：一位同学在打乒乓球时，一不小心，把乒乓球踩瘪了，怎么才能让它再完好的鼓起来呢？

提出问题

（当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、水杯解决。）

2、引导学生提出问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？

1、鼓励学生独立思考自己提出的问题：“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”。（板书课题：让瘪乒乓球鼓起来）

2、将学生分成5个学习小组，让学生把自己的猜想与小组同学交流。

猜想与假设

进行大胆合理的猜想。

交流自己的想法。

世界上很多科学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明创造的机会。适时鼓励学生大胆猜想，是为了激发学生的科学探究欲望和潜能。

通过学生自己实验，让学生直观地感觉到气球里面的空气体积胀大，气球才变大，所以不能通过铁圈。从而自然得出“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”这一问题的猜想应该是哪种。

1、利用课前分发的实验材料，分组做一个有趣的实验：

（1）、将一个已经充入少量空气鸡蛋设计方案

大小的气球（注意扎口要给空气留有

少量空间，不要太紧），刚好自然穿过掌握方法

铁圈。

（2）、然后将气球放入60。C左右的实验观察

热水中烫一会儿，再将气球通过刚才的铁圈（注意，不要强行施加外力通过，要保证气球不变形）。

1

根据要求进行实验。

注意观察：看到了什么现象？

（1）、气球受热以后，如果不强行施加外力，在保证气球不变形的情况下，气球不能通过铁圈。

（2）、气球变冷以后，又能顺利通过铁圈。

（3）、最后将气球再放入冷水中搁置一会，再使气球顺利通过铁圈。

安全提示：小心热水，不要烫着自己！

3、讨论：气球不能通过铁圈，说明什么？

根据刚才所做的实验，解释“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”这一问题。

分析现象

形成结论

（板书：气体有热胀冷缩的性质）

师小结：气体有热胀冷缩的性质，生活中还有哪些地方应用了气体热胀冷缩的性质？

实践应用

讨论交流。得出结论。

（说明里面的空气变大了，气球变大了。）

1、共同探讨：“A、乒乓球可能被开水烫软了，有了弹性，自己弹起来了；B、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了；C、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；D……”这几种猜想哪种是正确的。

2、达成共识得出答案：乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了。

3、形成结论：这说明气体有遇热膨胀遇冷收缩的性质，即气体有热胀冷缩的性质。

举例说明生活中热胀冷缩的例子。

（在夏天给自行车打气需要注意不能打得太多，夏天温度高，车胎里的空气受热膨胀后容易爆胎）

（刚做好饭的高压锅里边的空气受热膨胀，如果马上打开了，就会有危险，但是如果用冷水淋上几分钟，可以使里边的空气温度降低，体积缩小，不再有危险）

在合作探究，实验证明的基础上适时引导学生得出结论，是本节课的核心，通过现象看本质，正是这一环节的意图。

了解生产生活中利用物体的热胀冷缩性质解决问题的事例，再让学生利用所学知识，去解决身边的实际问题，体现爱科学、学科学、用科学的宗旨。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

交流自己的收获。

其他的物体是不是也有这种性质呢？

展开推理想象。

课堂总结

通过学生自我总结收获，起到对所学科学知识加深印象的作用，课后搜集目的是为了让学生更多地了解生产、生活，学以致用。

板书设计：

让瘪乒乓球鼓起来

气体

热胀冷缩

液体

？

固体

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