用乘法口诀求商PPT专用教学设计内容

第三节 用乘法口诀求商

用乘法口诀求商 第1课时

教学内容：教科书73例1及74页课堂活动1、2题及练习十七1-3题。

教学目标：

1. 在具体情境中感受两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。知道用一句口诀可以直接求出对应的两道除法算式的商。

2. 知道一句口诀可以直接求出两道除法算式的商。

教学重点：

知道怎样用乘法口诀求商。

教学难点：

能正确的用乘法口诀求商。

教具准备：

小棒、视频展台、课件。

板书设计：

用乘法口诀求商

24÷6=4（盘） 24÷4=6（个）

想：（四）六二十四，商是4。 想：四（六）二十四，商是6。

教学过程：

一．复习引入：

多种方式反复练习乘法口诀：同桌互相背、开火车、对口令、填口诀中的未知数等。

二．合作探究求商的方法

1.教学例1（初步探究用乘法口诀求商的方法）

（1）出示例1图，引导学生观察图。

提问：仔细看图,你获得哪些数学信息？ 提问：他们是怎样分苹果的？（平均分筐里的24个苹果：①平均放入4个盘里，每盘放几个？②每6个装一盘，可以装几盘？）

（2）解决问题一

①引导学生分析问题并列式：

提问：“24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘”是什么意思？用除法算式怎样表示这种分法呢？（24÷6=？）

②

摆小棒求商：24除以6商是多少呢？请大家先用自己的小棒摆一摆，求出商。（学生操作学具，并交流摆学具求商的过程和结果。）

③

用乘法口诀求商：

提问：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？

预设1：想几个6相加是24，用加法算。

预设2：想（ ）六二十四

提问：你怎么一下就想到了四六二十四呢？（开始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四；先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。）

提问：刚才我们是用哪两种方法求出24÷6的商的？你喜欢哪种方法呢？为什么？（学生辩论得出：用乘法口诀求商的好处。）

揭示课题：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。

（3）解决问题二

①

引导学生分析问题并列式：

提问：“把24个苹果平均放入4个盘里，每盘放几个？”你能列出算式吗？（板书24÷4=？）

②提问：这道题你怎样算？

预设1：背4的口诀，想四（

）二十四；

预设2：因为24÷6=4，所以24÷4=6）

（板书

想：四（六）二十四，商是6。）

（4）讨论：围绕以下两个问题分小组议一议：

①

上面的两道除法算式的商是怎么算出来的？

②

从上面的计算中你发现了什么？

（5）汇报交流讨论结果。

小结：

①

上面两道除法算式我们是用乘法口诀算出来的。想乘法口诀时，根据除数和被除数想哪个数与除数相乘的积刚好等于被除数，就用这句口诀直接求出除法算式的商。

②

从上面的计算中我们还发现两道除法算式的商是用一句乘法口诀“四六二十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算出2道除法算式的商。

板书：一句口诀可以直接求出两道的除法算式的商。

三．课堂活动（感受乘除法的联系）

1. 课堂活动第1题。

（1）出示花瓶图，学生观察。

（2）结合图学生说说这3个算式表示的意义，感受乘除法之间的联系。

2. 课堂活动第2题。

学生独立完成，全班订正，抽生说说是乘除法算式之间的联系。

（一句乘法口诀可以写出两道除法算式。）

四．巩固练习

练习十七1-3题。

1．1题。独立看图，理解题意，根据图写出一个乘法算式和两个除法算式，并说一说每个算式表示的意思。

2．2题。看乘法算式写除法算式，观察乘除法算式之间的联系。

补充：根据3×3=9,8×8=64写除法算式。

小结：当两个因数相同时，与每道乘法算式相对应的除法算式只有一道。

3．3题。独立算，并说一说用哪句乘法口诀求商的？是怎样想到的？

五．课堂小结

你有什么收获？

教学反思：