2 热的传递教学目标

苏教版小学科学《热的传递》教学设计

大孤家子小学

艾永琪

教学目标

（一）知识与技能

1.知道热总是从高温处向低温处传递。

2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3.能解释生活中有关热传递的现象。

（二）过程与方法

1.设计实验观察热传导的过程和方向，能够做液体对流的实验。

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

（三）情感、态度与价值观

1.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动。

2.能够体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力

3.培养学生小组合作，共同研究的精神。

教学重点与难点

重点：认识热的三种传递方式。

难点：能够正确使用酒精灯。

（一）导入新课

1播放视频——《王祥卧冰求鲤》。

2.

提问：你知道这其中的科学道理吗？

这节课我们就来研究热是怎样传递的。（板书：热的传递）

（二）探究热在固体中的传递方式——传导

1.师谈话：首先我们来研究热在固体中是怎样传递的。出示酒精灯

2.提出问题：怎样正确使用酒精灯呢？教师边讲解边操作，并强调注意的问题。

3.引导学生分别从铁条的中间、前端、后端进行加热，感受并预测热的传递方向是怎样的。

4.提出问题：热都是从什么地方开始传递的？加热的地方温度有什么特点？

5.小组讨论：怎样使用桌上这些材料来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，并设计一下实验的方案。

6.各小组开始实验，教师巡视指导。

7.实验结束，各小组汇报实验结果。（板书：传导）

（三）探究热在液体和气体中的传递方式——对流

1.师谈话：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？同学们请看，如果这是一杯正在加热的水，我们知道水是无色透明而且会流动的，你能看出热在进行传递吗？（不能）那怎么办呢？

2.今天老师就给大家准备了放有木屑的水，一会儿在加热时，观察木屑在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。师强调：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂。

3.教师给各小组发放有木屑的水。

4.教师强调实验应注意的问题：

5.学生进行实验，教师巡视指导。

6.实验结束，各小组熄灭酒精灯。

7.学生汇报

8.教师小结：像这样，液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式我们称为对流。（板书：对流）

（四）认识热的第三种传递方式——辐射

1.谈话：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式，我们来看图片，提出问题：在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

这是一堆燃烧的篝火，在它周围的人会有什么感觉？（暖和）。

2.像这种由太阳、篝火等物体直接发出热量，使其它物体也变热，这种传热的方式我们称为辐射。

3.

板书：辐射

（五）巩固、应用

1.回顾所学知识。

2.师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，谁能说一说在这幅图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？

3.教师小结

板书设计

2.热的传递

传导

对流

方式

辐射

教学反思：

《热的传递》一课，要求学生能做固体、液体热传递的实验，分析热传递过程的共同点，形成粗浅

关于热是怎样传递的认识，通过本课的教学我感到基本完成了以上教学的内容。

1.

借助经典故事——《王祥卧冰求鲤》导入新课，引导学生从身边的事物出发，感受生活中热传递现象，使学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣。

2.

能把互联网教学与科学学科教学有效的整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识打下基础：课内恰当地借助网上课件、视频等资源，提高课堂教学效率。发挥利用课件直观、形象等优势，强化实验过程学生通过实验、观察、比较对热的传递有了深刻的认识，这样能调动学生的学习积极性，让学生始终以积极的情绪去主动探究，通过动手、动口、动脑激发了学生学习兴趣。

3.

注重学生学科能力的培养。本课是按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学的。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组都能按实验方案进行探究。整堂课都能放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。