除法的初步认识优秀公开课教案

除法的初步认识

（除法的意义）

【教学内容】教科书第69页例1、例2 【教学目标】

1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

【教具、学具准备】

教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。

【教学过程】教科书第69页的例1、例2。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（卡通动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃（课件演示）。正准备吃桃，仙女又想考考它：如果你能用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，急忙说：2×4＝8，仙女们直摇头，八戒没办法，急得直流口水，只好求同学们。

教师：大家能帮八戒的忙吗？

学生：能。

教师：今天老师就带领大家一起探索一种新的运算，一定能很轻松地解决这个问题。（板书：除法）

二、经历学习过程，理解除法的含义

11 教师：这里就有8个桃，要把它它平均放在4个盘里，每盘放几个？(大家用学具摆一摆)。

教师：“8”表示什么?“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？

学生：把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。

教师：刚才的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：8

4

2）

教师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？

学生1：用8／4=2。学生2：8→4=2 （老师根据学生回答，及时给予鼓励）教师根据学生的回答,（板书：8÷4=2）

教师：8÷4=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“÷”取个名？

学生：除号（板书：除号) 教师：我们把“÷”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。

教师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“÷”。

教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。

教师：读除法算式时，“÷”读作除以。大家跟着老师试读：8除以4等于2。

教师：谁能结合分东西的过程，结合8÷4＝2说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么？如果不是分桃，8÷4=2还可表示什么意思？

教师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最后写每份是多少。

教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们继续学习，请看屏幕。

教学例2 教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？

学生：12÷3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

3.生活案例。

（课件展示：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？）

教师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？

（1）学生写出除法算式。

（2）教师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分别表示什么？

三、巩固练习

完成练习1、2、3、4.，全班评讲。

四、课堂小结，自我反思。

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么新的收获？还有什么问题？