科学前沿　授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究第二课时教案

课题：科学前沿

授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究 1教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。

2学情分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

3重点难点

重点：物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输。

难点：主动运输

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】新课导入

教学活动

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?<通过新旧知识链接导入新课> 学生活动

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答

教学活动

利用板书斜面模型：

什么因素可能影响物质运输的方式？<为后面学习同规律的物质运输方式做铺垫

> 学生活动

根据板书分析影响物质的因素：对象、方向、条件共同决定

教学活动

利用课件展示图片：

人工合成无蛋白质的脂双层膜

[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？<无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细)> 学生活动

引导发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”>

活动2【导入】问题探讨

[过渡]

图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

<发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式；培养学生提出问题、分析解决问题的能力> 学生活动

通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

活动3【活动】探索新知一、小分子或离子的跨膜运输方式

教学活动

展示扩散图片：

气体在肺泡和毛细血管处进行交换。

分析扩散的特点：（分子从低浓度向高浓度方向运动）

学生活动

回顾水的渗透作用，观察分析气体扩散的规律

教学活动

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

学生活动

思考扩散与物质进出细胞的区别

教学活动

[分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）

学生活动

阅读教材、探索新知。小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。

活动4【活动】知识巩固一、小分子或离子的跨膜运输方式

教学活动

动画1：自由扩散

动画2：协助扩散

学生活动

观看动画资料: 学生听教师讲述更正自学过程中不正确的理解，加深对正确知识的印象

教学活动

[提问]：自由扩散和协助扩散的区别，为什么被称为被动运输？

学生活动

通过回答问题比较两种运输方式的区别并通过对图表的理解用坐标去描述已知的观点（能力锻炼）

数据图表描绘坐标

教学活动

<教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示跨膜运输方式的坐标曲线图>

展示离子运输的特例（表）

展示实验：

生理状态下正常运输，加入呼吸抑制剂后运输受阻

学生活动

小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素

教学活动

动画3：主动运输

学生活动

观看动画，总结特点及与被动运输的不同

活动5【活动】探究应用

教学活动

1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？

2、提问启发引导学生理解”主动运输的生物学意义？“

学生活动

进一步解释说明主动运输的条件（巩固）

说明主动运输的意义并举例

活动6【活动】探索新知二、大分子进出细胞的方式

教学活动

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

<培养学生知识的迁移应用能力> 学生活动

学生思考，回忆

教学活动

[动画演示] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程

举例：婴儿摄取母乳中免疫球蛋白

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点

学生活动

通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点

<发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能> 活动7【练习】技能训练

教学活动

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度分析图表提供的信息，

思考：

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断的？

<拓展视野，巩固知识，进一步培养学生解读图表数据的能力> 学生活动

认真分析柱状图进行讨论

教学活动

教师检查讨论结果，并根据回答情况进行点拨和讲解

活动8【讲授】内容小结

教学活动

1、PPT逐步展示的方法总结本节主要内容，使得知识系统化且重点突出。

2、对课堂讨论中出现的问题进行讲解及归纳。

活动9【测试】随堂检测

1.人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于（

）

A.组织液中甘油的浓度

B.细胞膜上甘油载体的数量

C.细胞的呼吸作用强度

D.细胞膜上载体的种类

2. 物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（

）

A．由高浓度向低浓度扩散

B．需要载体

C．由低浓度向高浓度扩散

D．不需要载体

3.葡萄糖进入红细胞和进入小肠绒毛上皮细胞的方式分别是

A.自由扩散、协助扩散

B.协助扩散、主动运输

C.自由扩散、主动运输

D.主动运输、被动运输

4.海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是（

）

A.海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘

B.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过协助扩散的方式吸收

C.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过主动运输方式吸收

D.海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘浓度不断降低

活动10【作业】布置作业

1、用概念图的形式本节知识点归纳出来，在导学案上完成填写

<知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力> 2、导学案综合习题

3、教材课后习题

科学前沿

授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究

课时设计

课堂实录

科学前沿

授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究

1第一学时

教学活动

活动1【导入】新课导入

教学活动

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?<通过新旧知识链接导入新课> 学生活动

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答

教学活动

利用板书斜面模型：

什么因素可能影响物质运输的方式？<为后面学习同规律的物质运输方式做铺垫

> 学生活动

根据板书分析影响物质的因素：对象、方向、条件共同决定

教学活动

利用课件展示图片：

人工合成无蛋白质的脂双层膜

[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？<无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细)> 学生活动

引导发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”>

活动2【导入】问题探讨

[过渡]

图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

<发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式；培养学生提出问题、分析解决问题的能力> 学生活动

通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

活动3【活动】探索新知一、小分子或离子的跨膜运输方式

教学活动

展示扩散图片：

气体在肺泡和毛细血管处进行交换。

分析扩散的特点：（分子从低浓度向高浓度方向运动）

学生活动

回顾水的渗透作用，观察分析气体扩散的规律

教学活动

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

学生活动

思考扩散与物质进出细胞的区别

教学活动

[分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）

学生活动

阅读教材、探索新知。小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。

活动4【活动】知识巩固一、小分子或离子的跨膜运输方式

教学活动

动画1：自由扩散

动画2：协助扩散

学生活动

观看动画资料:

学生听教师讲述更正自学过程中不正确的理解，加深对正确知识的印象

教学活动

[提问]：自由扩散和协助扩散的区别，为什么被称为被动运输？

学生活动

通过回答问题比较两种运输方式的区别并通过对图表的理解用坐标去描述已知的观点（能力锻炼）

数据图表描绘坐标

教学活动

<教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示跨膜运输方式的坐标曲线图> 展示离子运输的特例（表）

展示实验：

生理状态下正常运输，加入呼吸抑制剂后运输受阻

学生活动

小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素

教学活动

动画3：主动运输

学生活动

观看动画，总结特点及与被动运输的不同

活动5【活动】探究应用

教学活动

1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？

2、提问启发引导学生理解”主动运输的生物学意义？“

学生活动

进一步解释说明主动运输的条件（巩固）

说明主动运输的意义并举例

活动6【活动】探索新知二、大分子进出细胞的方式

教学活动

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

<培养学生知识的迁移应用能力> 学生活动

学生思考，回忆

教学活动

[动画演示] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程

举例：婴儿摄取母乳中免疫球蛋白

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点

学生活动

通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点

<发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能> 活动7【练习】技能训练

教学活动

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度分析图表提供的信息，

思考：

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断的？

<拓展视野，巩固知识，进一步培养学生解读图表数据的能力> 学生活动

认真分析柱状图进行讨论

教学活动

教师检查讨论结果，并根据回答情况进行点拨和讲解

活动8【讲授】内容小结

教学活动

1、PPT逐步展示的方法总结本节主要内容，使得知识系统化且重点突出。

2、对课堂讨论中出现的问题进行讲解及归纳。

活动9【测试】随堂检测

1.人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于（

）

A.组织液中甘油的浓度

B.细胞膜上甘油载体的数量

C.细胞的呼吸作用强度

D.细胞膜上载体的种类

2. 物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（

）

A．由高浓度向低浓度扩散

B．需要载体

C．由低浓度向高浓度扩散

D．不需要载体

3.葡萄糖进入红细胞和进入小肠绒毛上皮细胞的方式分别是

A.自由扩散、协助扩散

B.协助扩散、主动运输

C.自由扩散、主动运输

D.主动运输、被动运输

4.海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是（

）

A.海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘

B.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过协助扩散的方式吸收

C.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过主动运输方式吸收

D.海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘浓度不断降低

活动10【作业】布置作业

1、用概念图的形式本节知识点归纳出来，在导学案上完成填写

<知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力> 2、导学案综合习题

3、教材课后习题