8和9的加减法公开课教案（教学设计）

狸桥片校际教学交流

教学设计

授课课题：9加几

授课班级：一（2）班

授课教师：夏

云

授课时间：2017年12月21日

9加几

教学内容：人教版一年级数学上册88-89页。

教学目标 1、知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2、过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 3、情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 教学重难点 教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学准备 多媒体课件

教学过程 一、回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答(课件出示) 10＋2 4＋10 5＋10 10＋7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。

2．看谁算的巧(课件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？

小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

二、自主参与，探究新知 1、提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2、自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次数。

②生2：从9数到13。 ③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发现方法间的区别与联系 ①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） ②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） ③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

3、建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 ①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手画一画。

②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。 将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。

强调:10个一转化成1个十。 （3）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息 ②说说你是怎样想的？（学生交流） ③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）

④板书计算过程

（4）归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化

思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。 三、应用新知，巩固练习 1．基本练习 （1）卡片抢答。

9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前两个题，让学生说说是怎样想的。 （2）蚂蚁搬家。

指名学生完成。 2．灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

9 + 5 =14 14＜15 可以买。 （3）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？ 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。