口语交际公开课教案

口语交际《电话留言》教学设计

信宜市第二小学 韦凤姬

教材分析

《电话留言》是S版五年级下册第四单元的口语交际，不仅紧密结合实际生活，还具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言技能。在课堂上可以采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说读写习惯。

学情分析

针对五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。

教学目标 1.引导学生学习电话留言的技巧。

2.敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

教学重点

在情境中练习电话留言的技巧，培养学生的口语交际能力。

教学难点

根据对方的情况，及时调整自己要说的内容，以便对方把信息清楚地传达给你要告知的人。

教学课时

一课时

教学准备

头饰 微视频 课件

教学过程

一、谈话导入

师:同学们，十年前的我非常喜欢逛街。不过，现在的我不喜欢了。因为我正忙着追求着正能量。就在十年前的那天，我的逛街瘾又犯了。于是我打电话给我的好友小丽。接电话的却是她的妈妈，她妈妈说:“不好意思，小丽出去了。”同学们猜猜，接着我会做什么呢？

生:接下来，你会把要对小丽说的话告诉她的妈妈，让她的妈妈转告小丽。

师:恩，这也就是什么呢？

生齐答:电话留言。

师:非常棒！这一节课我们来学习电话留言的技巧。

设计意图：语文源于生活。以生活中的事例入手，不仅能引出本课课题，更让学生觉得语文就在身边，从而诱发学生积极参与。

二、看视频，引电话留言技巧

过渡:放风筝是每个小朋友都喜欢做的事情，有个朋友名叫白白，她也非常喜欢。听，她正在打电话给她的好友黄黄，约她一起去公园放风筝。仔细听，两通电话中，你最喜欢哪一通？为什么？

1.看视频

2.引电话留言技巧

师:说说两通电话中，你最喜欢哪一通？为什么？

生:第二通，因为第二通电话比第一通更有礼貌。

师:你从哪里看出来呢？

生:因为第二通话电话里面有很多礼貌用语，比如“你好”等。

师:你听得真仔细！是的，有礼貌的孩子才会受人欢迎。（板书:有礼貌）

师:谁再来说说。

生：白白打断了黄黄的话，我们要学会倾听。

师:是啊，打电话不仅是说的过程，也是听的过程，还有吗？

生:第一通电话没有说清楚。

师:是的，把事情说清楚很重要。如果不把事情说请楚，那要黄黄在哪个公园等？在那个公园等一天吗？所以要把事情说清楚。（板书 说清楚）

生:还要根据对方的反应调整说话的内容和速度。

师:是的，我们说话要慢一点，也要根据对方的反应调整说话的内容。（板书 会调整）

师:还有一点，谁再来说说。第一通电话比二通电话更……

生:吐字清楚

师:对啊。打电话还要注意吐字清晰，语速适中。

小结:刚才同学们非常认真地去看和思考，并作出了回答。现在老师把你们刚才所说的整理出来了，请大家读一遍。（出示PPT 电话留言技巧）

设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以观视频的形式再现生活，使学生在看中思索。培养学生的思考，动口能力。

三、创情境，自由组合，模拟打电话

1.过渡:现在黄黄和白白正在公园里放风筝，玩得可高兴了！可是，有位朋友——陈明同学却犯愁了，为什么呢？因为他接到了一个学校的通知（出示PPT 通知）。

2.梳理要点

师：请这组同学把通知读出来。我们来帮帮陈明同学吧。首先来看看陈明同学他必须要交代清楚什么问题。

生:时间，明天上午七时半，地点，长途汽车站。

师:他有说完整了吗？

生：没有。事情是迎接外地学校的同学。

师:真棒！请齐读上面需要交待清楚的问题。（出示PPT）

生:齐读

设计意图：帮学生梳理清楚要点，增强学生说话的自信心。给学生提供了敢说、

想说的基础。

3.看清楚接电话对象，注意哪些事项。

过渡:陈明开始打电话了，可接电话的却不是李东同学，却出现了以下四种情景。

（出示PPT 四种情景）

师:你眼中的奶奶、外地亲威、六七岁的小表弟会是怎样的呢？

生:奶奶可能耳背，可能听不清，还有可能记不住，要反复把话说清楚。

生：外地亲戚可能讲方言，我们可能听不懂。

生:小表弟会记不住事情、也不会写字。

过渡:根据上面情景，组内自由组合，第一组演情景一，第组演情景二，依次类推。组长组织好，选出你组最棒的组合上来表演，获胜者将获得由老师提供的礼品一份。

表演前先来了解评价标准。（出示PPT 评价标准）

4.组内自由表演。

5.优秀组合上台竞演

①演情景一、二的组合表演

生评

师:注意奶奶和外地亲戚都是大人了，我们只需把事情交代清楚便可。

②演情景三、四的组合表演

生评

师评:小表弟有可能会忘记事情，李东有可能没有听到录音，所以我们需要李东同学的回复，以便确保李东知道已改了的时间、地点。

6.评最佳表演组合

7.挖掘其它留言方式

过渡：可是，有时候我们打电话给时，对方的手机关机了，我们怎么办呢？

生:可以发短信。

生:可以发微信。

生：可以QQ留言。

师:是啊，除了可以通过短信、微信，QQ的方式，还可以通过邮件把你的留言发给对方。

设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

三、小结

师：这节这课我们学习了电话留言的技巧，分别有？

生：1.吐字清晰，语速适中

2.语言要有礼貌

3.要把事情交代清楚

4.根据对方的反应及时调整自己说话的内容和速度

四、拓展

过渡:刚才我们学习的是一般情况下的电话交流。假如，遇到紧急情况，我们必须打紧急电话。你知道有哪些紧急电话吗？（出示PPT）

生：火警电话 119

报警电话 110 急救电话 120 交通事故电话 122 师：打紧电话必须在紧急向情况下打，平时可不能闹着玩。打紧急电话们必须把出事的地点说清楚，把事情情况简要说明。

设计意图：教给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计，激发学生学习的兴趣，使课堂教学更富有生活气息。

五、布置作业

观察家里人打电话，是否用到了电话留言的技巧。如果没有，请提醒改正。

设计意图：从作业上更深入到生活，让学生学会观察、总结，学以致用。进一步加强学生头脑中“口语交际是取之于生活、用之于生活”的观念。

六、板书

电话留言

有礼貌

说清楚

会调整

吐字清晰，语速适中

口语交际《电话留言》教学反思

一、创设情境导入

有人说，情境创设成功了，口语交际课也就成功了一半。本节课通过自己身上的事例导入，使学生感觉很熟悉，更让学生觉得语文就在身边，并促使学生主动参与交际，效果还是不错的。

二、借助微视频，诱发学生总结技巧

小学生最喜欢直观的画面，白白打电话约黄黄放风筝的情境生动逼真，最能抓住学生的眼球。并且通过“一正一反”的微视频让学生在短时间内找到打电话的技巧。初步使学生知道打电话应该注意什么。

三、创设情境，组内合作表演

以小组的形式进行合作演练的确能反应出训练的参与面，又使学生个体的表达在与其他同学的合作中得到补充与纠正，并在合作中学会倾听和交流提高了口语交际能力，但班上学生的口语水平参差不齐，且性格不一，较内向的学生和后进生还缺乏表达的勇气和自信。

四、联系生活，学以致用

当对方的手机关机了，我们还可以通过短信、微信、QQ、邮件等形式给对方留言。设计这一环节，让学生越来越觉得语文就在生活中，从而触发学生的动手操作欲望。同时，拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，使课内课外有机地融为一体。

本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了学生口语交际的兴趣。