《自相矛盾》课时教案

《自相矛盾》教学设计

河南省息县陈棚中心学校：刁文静

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。 2、学习《自相矛盾》中的生字词，，知道自相矛盾的意思。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重、难点： 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、故设矛盾，导入新课 师：同学们，今天老师在查作业时，我们班级有位同学告诉老师，他说：“我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” （生疑惑）

师：怎么啦？ 生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。

师：（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。 （生笑）

师：又出问题啦？ 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？

师：这里也有矛盾，是吗？

生：是。

师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那新意思是怎么由来的呢？今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。

师：（板书“矛”和“盾”并进行书写指导）“矛”是什么东西？

生：是古代的一种兵器。 师：“矛”是长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。“盾”又是什么呢？ 生：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 二、学习故事，领悟道理 1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。 ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

（

古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。） 师：楚国人到底说了什么大话呢？ 生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

师：老师想采访一下你这个楚国人，当时你在叫卖自己的矛和盾时，你的心情怎样？

师：文中有就体现了楚国人当时的心态，这个词就是——夸口。“夸口”的意思就是——说大话，也就是我们现在说的“、吹牛”。 他先夸了自己的盾，又夸了自己的矛。

课件出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 现在你就是故事中的楚国人，请你来夸一夸自己的矛和盾。 （一点自信都没有，你的矛和盾怎么能卖出去呢？

吆喝的很卖力，如果加上动

作就更能让人相信了）

师：他如此夸赞自己的矛和盾有什么目的呢？ 5、从楚国人的话中你发现了什么呢？ 6、说大话可是要吃亏的，围观的人听了他的话，就这样问道：

课件出示：用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？

师：这句话很有味道，这个楚国人该怎么回答呢？ 课件出示：

如果楚国人说他的盾 __________ ，那他的矛__________。如果楚国人说他的矛________ ，那他的盾_________。因为他___________，所以张口结舌。

如果试的话,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾,说明盾不______，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能戳穿盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾________________。

师：也就是说，他夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。我们已经回答了这个问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？ 生：这是一个显而易见的道理，不需要写出来。 生：不写出来可以引起读者的思考。

师：而且从行文的角度看，不写出来语势更加紧凑。

（自读，指名读，齐读）

师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。（对“夸”的字形进行分析，（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是“亏”字。）

细读课文，想想楚国人吃了怎样的大亏？ 师：（板书“张口结舌”，先让学生做“张口结舌”的动作，再让学生说“张口结舌”的意思）那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把围观的人的问题划出来，并试着回答他的问题。

如果试的话,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾,说明盾不______，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾________________。

师：也就是说，他夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么

后一句话不对。我们已经回答了这个问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？

生：这是一个显而易见的道理，不需要写出来。 生：不写出来可以引起读者的思考。

师：而且从行文的角度看，不写出来语势更加紧凑。

7、后来这个故事一直流传至今，形成了一个特定的成语——（自相矛盾。）这个成语给了我们什么启示呢？