1.长方形和正方形的认识教学设计方案

《认识长方形和正方形》

教学内容：苏教版三年级上教材第36—38页 教学目标： 知识与技能：认识长方形和正方形，知道长方形和正方形各部分名称，探索并掌握长方形和正方形边和角的特征，会在方格纸上画长方形和正方形。

过程与方法：通过动手操作、合作交流，探索长方形和正方形的特点，认识长方形和正方形，知道长方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点；能在方格纸上画长方形和正方形。 情感态度与价值观：体会知识间的联系，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。 教学重点：长方形和正方形的特征 教学难点：形成长方形和正方形的空间观念 教学准备：课件，大小不等的长方形和正方形纸若干，一副三角板，直尺 教学过程：

一、创设情境，导入新课 课件出示图片，提问：从这些图片中你能找到认识的平面图形吗？

指名学生回答，揭示“长方形和正方形”（出示课题）

你还想了解有关长方形和正方形的哪些知识？学生回答（明确目标）

二、动手操作，合作探究

（一）探究长方形的特征

方法指导：利用课前准备的长方形，与同桌交流

1.数一数长方形有几条边？几个角？

2.折一折、量一量正方形每条边的长度，你能发现什么？

3.用三角板上的直角比一比正方形的角，你能发现什么？

同桌相互交流，指名学生带上长方形和正方形上台汇报。

重点明确：

长方形有四条边和四个角，它的对边相等，四个角都是直角。

长方形两条长边相对，我们称为一组对边。

长方形较长的一组对边叫做它的长，较短的一组对边叫做它的宽。

提问：长方形还有一组对边吗？ 指出：长方形两条短边相对，它们是另一组对边。

提问：长方形有几组对边？

学生指一指 指出：长边相等，短边相等我们就可以说成对边相等。 2.回顾方法 提问：你想怎样验证？说说你的想法 引导学生说出用量一量、折一折、比一比的方法可以验证长方形的对边相等。

（师板书：量一量 折一折） 用三角尺上的直角比一比的方法可以验证长方形的四个角都是直角。

（师板书：比一比）

过渡：请同学们拿出正方形纸，像刚才研究长方形一样试着研究正方形的边和角。

学生选择方法验证，教师巡视指导。 （二）探究正方形的特征

问题：你是怎样验证正方形的特征的，验证的结论是什么？

方法提示：

注意在验证四条边相等时，指导学生用折一折的方法时，对折两次不能说明四条边相等，引导学生想沿对角线折，并优化，沿对角线折再折，让四条边重合，证明四条边相等。 指名汇报，重点明确：

正方形的四条边都相等，我们把每条边的长叫做正方形的边长。

正方形的四个角都是直角。 （三）比较长方形和正方形

1、问题：长方形和正方形有哪些异同点？

学法指导：

认真观察长方形和正方形，对比它们的特征，找出长方形和正方形的相同点和不同点。

指名学生回答，相互补充完善：长方形和正方形都有四条边，都是对边相等；都有四个角，四个角都是直角。 课件动画演示：当长方形的长和宽相等时，这个长方形就变成了什么图

形？

指出：正方形是特殊的长方形。 2、回顾：认识长方形和正方形的活动过程，我们应用了哪些方法？

课件出示，小结：我们认识长方形和正方形时用了量一量、折一折、比一比的方法，清楚地发现了长方形和正方形的特点。我们既探究了边的特点，又探究了角的特点，这样就能全面地认识长方形和正方形。 三、巩固练习

，能力提升

基础

1、认一认 课件出示题目： 格子图上出示一个长方形和正方形，说说长方形的长、宽各是多少？正方形的边长是多少？你是怎么看出来的？

（图中一格表示1厘米）

指名回答

，明确：哪条边占几个方格的长，它的长度就是几厘米。

2、画一画 要求：在方格纸上画一个长5厘米，宽3厘米的长方形；再画一个边长4厘米的正方形。 指出：图中每个小方格都表示边长1厘米的正方形。 生分组画一画，指导学生学会自己检验。

提高

1、用一张长方形纸折一个最大的正方形。

思考：这个最大正方形的边长与长方形的什么有关？

点拨预设：这个最大正方形的边长就是长方形的宽。

2、猜一猜

： 观察四边形露出的部分，哪个图形可能是正方形？为什么？ 指名回答

，指出：

对边相等且四个角都是直角的四边形是长方形。

四条边相等并且四个角是直角的四边形是正方形。

拓展：

数一数：图中有多少个长方形或正方形。

四、全课总结，反思评价 这节课你有什么收获？相互评价课堂表现。

五、布置作业

基础38页1-2

提高

38页3-4

附：板书设计 认识长方形和正方形

角

边

长方形：四个角相等，都是直角；两组对边分别相等。 正方形：四个角相等，都是直角；四条边都相等。 联系：正方形是特殊的长方形。