8和9的加减法公开课教案（教学设计）

广州市白云区贤丰实验小学课堂教学备课表

学科

数学

年级

一年级 课时

课

题

《8和9的加减法》

第（ 1 ）课时 备课授课授课

丘婷婷 丘婷婷

教

师

教师

班级

102 备课时间

1 通过练习，进一步巩固口算方法，提高正确率。

教学目标

2巩固复习8、9以内各数的认识，提高解决问题的能力。

3培养学生对学习数学的兴趣。

科研目标

培养学生对学习数学的兴趣。

教学重点

进一步巩固熟练8、9加减法的口算方法，提高口算的准确率和进度。

教学难点

提高解决问题的能力。

教 学 过 程

教学环节

教师及学生活动预设

1、出示情境图：你看到了什么？

设计理念

复习数的组成和

6、7的加减法，了解学生的学习和掌握情况，为练习八的习题做准备。

一、

导入2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？

新课：

（学生动笔写，教师巡堂）

（一）小组合作写一图四式。

1．你写了哪些算式？和前后左右的四个同训练学生的语言学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

表达能力，是学生能准确数数。

二、

教学2、指名小组回答，教师板书：

6+2=8 8-2=6 新课：

2+6=8 8-6=2

根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加

法，2道减法。

小学生好奇心3、读算式，并观察，你发现了什么？

4、引导学生发现加法与加法、加法与减法强，采用比赛的方

算式之间的规律，并相机讲解：

（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。

（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。

（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。

5、

根据刚才发现的规律算一算：

8+1= 1+8= 9-1= 9-8= （二）摆一摆，写一写。

1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

3蓝 6红

根据摆的写出算式。

2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。

4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

1、你看到了什么？

2、根据这幅图你能写出哪些算式？

3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 （四）计算：

1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5= 3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）

4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

1、我会算。

1+7= 8-4= 8+0= 三、拓展练习

6+3= 9-9= 8-0= 说说想的过程，复习0的加减法的计算。

2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些

加法或者减法算式？

完成口算

作业设计

式，他们会更投入。更乐意学习数学。

8和9的加、减法

板书设计

6+2=8 8-2=6 2+6=8 8-6=2 在《8、9的加减法》一课的教学设计上我将教学目标定为让学生掌握8、9的加减法通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系并培养学生从小养成善于发现数学信息提出数学问题并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来却让我充满了困惑。

困惑一，学生对于数学信息不够敏感。困惑二学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教学中我就有意识的培养学生提数学问题的能力特别是“一共??”“还剩??”这类简单的数学问题但是从这节课来看收效甚微。学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。困惑三学生会计算却说不出算法。当我出示一张口算题

时全班同学都会算但是你要问他是怎样算出来的时大多数学生都说“我是想出来的”你问他是怎样想的学生却答不上来。

最后我觉得在数学课上，不但要帮学生巩固知识，更重要的是他们的听说习惯的进一步养成，因为题目的要求很重要，需要孩子用心听好，才能正确应对、解答。这一点是我做得还

做的不够的地方，以后继续努力。

教学反思