8 * 大自然的语言第二课时教案

西街小学“自主性课堂”语文导案

课

题

执教人：

李玛瑙

教学

目的

要求

教学

重点

难点

教具准备

课件

课时：

1 8大自然的语言

课时累计

审核人：申晓红

时间：2017 年

9 月

10日

1.指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2.引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学过程：

一、导课

1. 生：老师好。师：同学们好！

师：刚才我们用什么问好？

生：语言。

师：对，语言。别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。不信？你看（出示课件，师简介）。

（1）

看到桃花开了，我们便知道这是什么季节？

（2）

荷花开了，什么季节？

（3）

什么季节？

（4）

什么季节？

（5）

燕子低飞，为什么？

（6）

电闪雷鸣，什么情况？

2.师：这节课咱们就跟作者一起走进这奇趣无穷的大自然，用心去聆听它的语言吧。板书课题，齐读课题。

二、检查预习

先看看大家预习的情况：

1.本文是一首诗歌，这首诗共有几节？

2.（出示课件）认读生字词。

大雁

鉴别

庐山

风筝

三、赏悟诗歌

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过渡：诗歌向我们展示了哪些大自然的语言？我们怎样才能发现、看懂大自然的语言呢？

（一）请大家默读、思考：

1.诗歌哪些小节告诉我们大自然的语言是什么？知道是关于哪方面的吗？

2.诗歌哪些小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？

（二）共同赏析2、小节，集体完成表格，导生以学法。

A.我们先一起来欣赏第二小节：

1.

读：谁来给大家朗读一遍？指名读。

2.

画：

（1）你从中发现大自然的语言是什么了吗？用“

”画出来。

（2）这种语言能告诉我们什么呢？用“﹏﹏”画出来。

(3)知道是关于哪方面的吗？做上标注。

3.

欣赏：

你觉得诗的语言美吗？为什么？

（押韵、简洁、准确。）

这种语言的确很美，赶快读一遍吧！

4.概括：让我们借用作者简洁、准确的语言记下自己的收获吧。

大自然的语言

告诉我们什么

关于哪方面的

5.总结学法：我们刚才是怎样来学第二小节的？

读→画→欣赏→概括→记下收获

B.用刚才的方法自学4-9节：

（1）你从这些诗中知道了哪些大自然的语言？这些语言分别告诉人们了什么信息？请大家边读边想，用着重号标出重点词语，试用表格记下自己的收获。

（2）你还有什么发现？或者有哪些不懂的问题？请做上记号。

4.小组合作，完成表格，同时展示自己新的发现，并尽力解决自己和同伴的疑难问题。

5.小组汇报，共同赏析，解决疑难问题。

展示资料帮助学生理解“三叶虫”化石、“漂砾”。

7.总结：

大自然的语言可真丰富啊，能用词语来形容一下你的感觉吗？（妙不可言）

过渡：我们怎样才能发现、看懂大自然那妙不可言的语言呢？

（二）赏析10——14节。

1.请大家自读第十节，用重点词回答。（刻苦钻研、开动脑筋）

理解“视而不见”。

2.齐读本小节。

3．自读11、12、13节，思考：我们能从这三位科学家的故事中学到什么？

（1）自读自悟。

（2）展示自己搜集到的诗中提到的这三位科学家的故事。

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（3）在小组内交流自己的收获。

（4）总结。

4.齐读14节，说一说：我们该怎么做? 刻苦钻研，善观察、勤动脑，勇于实践

四、拓展延伸

1．你还发现或听说过大自然的哪些语言？组内交流。发现了大自然的语言时，你是否想过，为什么会出现这种现象？以后会怎样做？

（引导生尝试以下方法：可以查阅有关的书，也可以请教别人，还可以上网去查阅有关资料。）

2．结合课文中的写作形式，也以《大自然的语言》为题写一首诗歌。

五、课堂评价、小结

同学们读诗很用心，自悟认真、深入，讨论积极、有序，很不错。我们的确应该像科学家那样，刻苦钻研、善观察、勤动脑、勇于实践，才能发现、看懂大自然的语言。

六、板书设计

刻苦钻研

大自然的语言

善观察、勤动脑→妙不可言

勇于实践

七、教学反思

在完成第一个教学目标时，对学生放得不够，耗时有点多，致使对第二个教学目标的完成有些仓促，深度不够，应做调整。

八、作业设计

同学们，你们想知道并且看懂大自然更多的的语言吗？那就请留心观察、刻苦钻研吧，记下3-5条成果，并将其中的一条或两条仿写成诗歌。祝你成功！

附：科学家及其故事资料

1.哥白尼与日心说

哥白尼认为，太阳才是宇宙的中心，地球和其它行星都围绕太阳旋转。哥白尼的《天体运行论》，全书立论清晰，论据充分，对于日月行星的运动都不光停留在定性的讨论上，而是有数学论证和定量探讨，可以据此计算日月行星的星历表，预告位置。由于哥白尼的系统论证，日心说已不是一种猜想，而成为一个科学的体系。哥白尼的日心说是人类探索宇宙认识史上一次巨大飞跃，它敲响了黑暗的中世纪的丧钟，昭示了欧洲近代文明的开始，具有划时代意义。

2.阿基米德与浮力定律

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阿基米德（Archimedes，公元前287—前212）是古希腊数学家、物理学家、发明家。关于阿基米德定律的发现，流传着一个有趣的故事。相传叙拉古国王亥厄洛用黄金请工匠做了一顶非常精致、漂亮的王冠，但是他怀疑工匠用银子偷换了部分黄金。于是要阿基米德在不损坏王冠的前提下，查验王冠是否是纯金制成的。阿基米德整天捧着王冠苦苦思索，总是不得要领。但是他并不气馁，继续研究。一次，阿基米德洗澡，他跨入盛满着水的浴桶，随着身子浸入浴桶，一方面感到水对身子有一股向上的托力，另一方面一部分水从桶边溢出。阿基米德发现这个现象，立刻领悟到可以用测定固体在水中排水量的办法来测定该固体的比重。阿基米德继续做实验，拿一块黄金和一块重量与之相等的白银，由于比重不同，两者体积就不同。如把两者分别放入盛满水的容器中，则银块排出的水比金块多得多。于是阿基米德来到王宫，把王冠和同等重量的纯金块放进盛满水的容器里，分别测出它们排出的水量，一比较，问题就解决了。从这个实验中却得出了一个重要的物理定律，即阿基米德定律。阿基米德在《论浮体》中表述了这一定律的重要内容：放在水中的物体所失去的重量，等于其排开的水的重量。

3.富兰克林与风筝实验

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美国物理学家，发明家，政治家，社会活动家。1706年1月17日生于波士顿，1790年4月17日卒于费城。

风筝实验

1752年六月的一天，阴云密布，闪电雷鸣，一场暴风雨就要来临了。富兰克林和儿子一起带着一个风筝，来到一片空旷的草地。正是在这里，富兰克林进行了著名的风筝实验。富兰克林高举起风筝，他的儿子则拉着风筝线飞跑。这可不是一只普通的风筝，它是用丝绸做成的，在它的顶端放了一根尖细的金属丝，作为吸引闪电的接收器，金属丝连着放风筝的细绳。这样细绳被雨水打湿后也就成了导线，细绳的另一端系上干燥的绸带，作为绝缘体，在绸带和绳子之间挂有一把钥匙作为电极。风筝很快就被放上了高空，就在这个时候雷电交加，暴雨倾盆。父子俩顾不上淋湿的衣服，焦急的期待着。忽然，一道闪电从风筝上掠过，富兰克林用手靠近风筝上的钥匙，立即掠过一种恐怖的麻木感。他抑制不住内心的激动，将风筝线上的电引入莱顿瓶中。

富兰克林并不满足，将他的发现转化为了新的发明。终于，避雷针诞生了。

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