26 将相和优秀教案案例

26 《将 相 和》

锦林小学 张玉

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，认识本课要求会认会写的生字词。

2、学习用文章题目拓展的方法来概括课文主要内容。

3、通过抓文中关键词句的方法来体会人物品质的方法。

教学重点：

通过抓文中关键词句的方法来体会人物品质的方法。

教学设计：

一、激发学生上课的兴趣

1、师：同学们，今天我们一起来学习26课。谁愿意响亮地把课题读一遍？

2、同学们觉得他读得对吗？看来大家回家都认真预习了。

二、引导学生理解课文内容

1、那请大家快速地将课文浏览一遍思考课题中的“将”是什么意思？“相”又是什么意思？（指名说）

2、同学们说得非常棒！老师给你们点个大大的赞！“将”和“相”是一个国家的左膀右臂，一个国家想要发展的好离不开武将和文将。

3、那么课文中的“将”和“相”分别指谁呢？（指名说）那“和”又是什么意思呢？（指名说）

4、那谁能看着课题来简练地概括一下这篇文章的主要内容呢？

（师评价：你概括的既精准又简练。真是了不起！今天我们又学习了一个概括课文主要内容的方法—题目拓展法）。

5、既然廉颇和蔺相如和好了，那么之前他们肯定不和。那么课文中的那个地方写了他们不和？（指名说后评价：同学们真是越来越会读书了。）

6、他们之所以不和是因为在赵国蔺相如的职位比廉颇高，这让廉颇很不服气。那么在廉颇眼里蔺相如是怎样坐上上卿的呢？（仅靠一张嘴）而廉颇自己又是怎样坐上大将军这个职位的呢？（指名说）

7、你从“攻无不克，战无不胜”这个词读出了什么？（指名说）老师这有一段介绍廉颇的资料，请同学们读一读。

8、通过刚才的阅读我们知道廉颇的大将军头衔是用自己的性命换来的，所以此时此刻看到蔺相如的职位比自己高，他心里会怎么样？（指名说）

9、哪位同学来读一读廉颇的话，该怎么读呢？（读后评价：你读的真好！看来你把课文都读到心里去了，把自己当成了廉颇。）

10、同学们敢不敢向他挑战呢？那么请同学们带着自己的感受来读这段话。（大屏幕出示这段话，全班齐读）

11、那么蔺相如真的像廉颇说得那样仅靠一张嘴就坐上了上卿这个位置的吗？那你觉得他是靠什么坐上这个职位的？（指名说后评价：你体会的真深刻呀，看来你是用心读书了。）

12、课文是用两个小故事来说明蔺相如是靠自己超人的智慧和胆略坐上上卿这个位置的，是哪两个小故事呢？

13、哪几个自然段写“完璧归赵”？哪几个自然段写“渑池之会”？

14、请同学们默读课文2—10自然段，边读边画出表现蔺相如机智勇敢的句子，并在旁边写上自己的感受。（给学生一定时间自学）

15、组织汇报。（当学生说到蔺相如与秦王对峙时大屏幕出示写蔺相如动作、语言的句子。指导理解“理直气壮”，并指导有感情地朗读）

16、当学生说不到蔺相如是在什么情况下接受的这个任务时，教师可适时指导学生从第三自然段的“着急”和“立即”，还有第四自然段中的“难题”来体会蔺相如的勇敢和谋略。

17、蔺相如的机智勇敢不仅表现在“完璧归赵”这件事上，而且在“渑池之会”这件事上表现也很出色。下面就请同学们用我们刚才学习“完璧归赵”的方法来学习课文11—14自然段。

18、请同学们自主学习后，分小组组织汇报。

19、组织学生进行全班汇报。

三、谈收获

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获请谈一谈。

四、布置作业

《将相和》教学反思

锦林小学 张

玉

在本堂课的教学实践中学生能通过初读、细读、品读，从人物的语言、动作的描写中体会人物的性格特点。在课堂上给学生足够自学的时间，让学生进行充分的学习，然后在自我感悟的基础上进行展示交流，在交流中促进自我理解，提升了学生的阅读理解能力。在教学中能够照顾到所有的学生，根据学生的实际情况和每个环节学习内容的难易程度尽量给每位同学展示交流的机会，使学生在交流展示中有所收获，有所发展。

这篇课文篇幅较长，在教学设计时，能够抓住课文中的重点内容，设计能引发学生深入思考的问题引导学生进行全文的学习，教学设计的各个环节紧密相扣，学生学起来较感兴趣，一直保持积极的学习状态。

不足之处，在课前应该引导学生充分地阅读有关《史记》中的一些故事，使他们对这部历史著作有一定的了解，对当时的时代背景有所了解，为学习这篇课文做好铺垫，从而更加激发学生将阅读从课内走向课外的兴趣，去阅读更多的名著。