口语交际教学设计一等奖

口语交际《电话留言》教学设计及设计意图

碧溪新力小学：何莲英

2018年4月3日

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文S版五年级下册，口语交际：《电话留言》。

教材和学情分析：

《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。在课堂上可以采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说读写习惯。针对五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。

教学目标

知识与技能：

1．敢于他人交流，表达自己独特的见解。

2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。

3．能像别人学习，倾听他人的发言，认真观看别人的表演。

过程与方法：

1

1、以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，展示抽分的讨论，进一步培养和提高学生的口语交际能力。

情感态度与价值观：

激发学生口语交际的浓厚兴趣，引导学生积极主动地与他人交流，拓宽交际渠道，能像别人学习，倾听他人的发言，认真观看别人的表演。

重点：引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。

难点：敢于他人交流，表达自己独特的见解。

关键：激发学生口语交际的浓厚兴趣，引导学生灵活运用所学知识积极主动与他人交流，表达自己独特的见解。

教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣。

1．出示谜面：又能说来又能听，两边可以诉真情。一根电线连天涯，万水千山都不怕。

2．它就是“电话”。我们常用的电话有很多种，如固定电话、移动电话、IC电话。现在，电话己经成了我们生活中不可缺少的通讯方式，但是有时，电话通了，你想通电话得人却不在；有时对方又是录音电话，这就需要留言，那么这时我们该怎么说话呢？这节课我们就一起来学习电话留言。（板书课题：电话留言）

设计意图：兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

二、生活入手，明确口语交际内容和要求。

1．你们经常接或打电话吗？是怎么接或打的？

设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟打电话的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

2

2、阅读教材中“活动建议”1的部分，想想电话留言活动和要求。

3、确定打电话的具体内容：外地学校的同学将改乘汽车到达，请明天上午七时半去长途汽车站迎接，并尽快通知另外三位同学。

必须交代清楚的内容：

时间：明天上午七时半

地点：长途汽车站

事情：迎接外地学校上的同学

三、创设情境、角色扮演。

1、设置电话留言的情景，分组对几种情况进行创新表演。

情景一：接听人是同学的奶奶。

情景二：接听人是同学家里一位来自外到的亲戚，家里没有其他人。情景三：接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。

情景四：对方是录音电话，要你留言。

情景五：同学家电话没人接听，采用发短信的形式。

2、温馨提示注意事项：

A、电话留言时，要考虑对方的具体情况，及时调整你要说的内容，以便对方把信息清除有效地传达给你要告诉的人。

B、请使用十字礼貌用语：您好、请、谢谢、对不起、再见。

3

3、要求：首先小组内认真表演，然后选代表到讲台前表演，下面的同学将对上面表演的活动进行评价，评价标准：

A、声音要洪亮，吐字要清除，语速要适中。

B、仪表大方，能使用十字礼貌用语。

C、打电话时是否把下列事项说清楚：你想跟谁通话？要说什么事？要不要回复？

D、能根据对方反应及时调整你要说话的内容和速度。

设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

4、教师小结。

四、活动拓展，课外延伸，融入生活。

知道急用电话：火警电话119，报警电话110，急救电话120，交通事故电话122。模拟其中之一打电话。

小结：打急用电话时，一定要说清楚出事的地点，简要地说明出事的情况，当然，这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打，如果小朋友们，平时觉得好玩，打着玩会影响叔叔阿姨们救人，影响他们的工作，所以不能乱打。

设计意图：交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计，激发学生学习的兴趣，使课堂教学更富有生活气息。

五、实践作业

回家借用爸爸或妈妈的手机，向老师发一条祝福短信。

板书设计：

4

时间：明天上午七时半

必须交代清楚的内容：地点：长途汽车站

事情：迎接外地学校上的同学

评价标准：

A、声音要洪亮，吐字要清除，语速要适中。

B、仪表大方，能使用十字礼貌用语。

C、打电话时是否把下列事项说清楚：你想跟谁通话？要说什么事？要不要回复？

D、能根据对方反应及时调整你要说话的内容和速度。

[整体设计意图：《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这次口语交际教学，结合学生生活实际，利用学生熟知的“打电话”、“发短信”为内容，为学生创设出一个个需要交际、喜欢交际的活动性学习情境，激发了学生想表达的兴趣和欲望。在教学设计时，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文体资源，为学生创设生活化的电话交际情境，让学生在“演中说”“说中创”，注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生口语交际能力。]

5