语文大课堂优质课教案整理

第一单元语文大课堂

—搜集民间故事或民间歌谣教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书S版五年级语文下册第28页“语文百花园一”的语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣。 教学目标：

1、知识与技能目标：在搜集民间故事或民间歌谣这一语文实践活动，通过学生动口、动手、动脑，提高学生观察、记录、思考、口头交流、书面表达、评价等能力。

2、过程与方法目标：在搜集民间故事或民间歌谣中识字、积累语言。让学生初步了解搜集资料、整理资料、运用资料的基本方法。

3、情感态度与值观目标：加深学生对我国民族文化的了解与热爱，感受我国多彩的民族文化的无穷魅力；同时培养学生的审美情趣

教学重点：搜集民间故事或民间歌谣。并按主题分类整理资料。

教学难点：搜集资料并做好记录然后交流。

教 法：听、写结合法、合作交流法、点拨法、图片展示法

教具准备：教师准备一些有关故事或歌谣的幻灯片，让学生填写的表格，歌谣文字稿、一份小报。

教学课时：两课时（搜集资料前一课时，交流展示一课时）

教学过程：

一、激趣导入：

导语：“感受多彩的民族文化”这个单元，让我们学习了许多民间故事，你们看有神鸟，有格萨尔王，有冬不拉，有火把节，有刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！（出示课件一）同学们，生活是智慧的源泉，这些来自生活的民间故事和民间歌谣便是人民智慧的结晶。你还想听到更多吗？（想）今天让我们一起走进第一单元的语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣。

板书课题：语文大课堂（出示课件二）

师：之前呢老师已经将搜集资料的任务布置下去了，大家都完成任务了吗？（完成了）那我们就交流一下自己搜集资料的方法，完成下面的表格

二、交流搜集方法（出示课件三）

1．学生交流搜集民间故事或民间歌谣的方法。

⑴可走访身边的老爷爷、老奶奶，请他们讲讲民间故事，唱唱民间歌谣。

⑵可上网搜集，也可阅读记载民间故事或民歌民谣的书；

去图书馆等地方搜集；

⑶实在没办法的可搜集校园歌谣、儿童歌谣。

2、分组，几个同学组成一个小组（尽量使到每组成员中都要有本地同学、外地同学、少数民族的同学）。

3、落实搜集资料的途径。（各组成员搜集资料时完成以下表格）

搜集时间

主要流小组成员

搜集途径

搜集内容

传的地方

备注

提示：尽可能把资料记录完整。

三、小组合作：鉴别分类，整理资料

资料搜集回来后，我们还要小组合作，把搜集来的民间故事或歌谣按要求整理一下。（出示课件四）

⑴鉴别所搜集的资料内容是否健康。健康的用于交流，不健康的坚决舍弃。

⑵把自己小组搜集到的民间故事或歌谣按主题分类，也就是从故事或歌谣的内容看，他们分别表达的是哪方面的意思，如歌颂劳动人民的勤劳勇敢善良，还是表现英雄的精神品质等

分类时各小组长填写好本组的表格。

主

题

善良美好

热爱祖国

勤劳质朴

聪明机智

英勇顽强

其它

名

称

备

（大家把这个表格完成的很好）

四、民间故事会开始啦……（出示课件五）

今天，我们就开一个民间故事或民谣会，由于受时间限制，就请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的有代表性故事或歌谣。请大家认真聆听。

听了大家刚才的交流，老师觉得你们真的很棒，故事情节完整，语言生动。

这么辛苦搜集到的这么精彩的故事和优美歌谣当然要展示给别人看，同时也想知道其他小组用什么方法搜集到什么资料，这样就可以让大家都能分享到我们的劳动成果，更要让大家都能感受一下我国多彩的民族文化，那我们可以怎样展示呢?刚才

各小组只是交流了具有代表性的故事或歌谣，还有一些资料由于时间关系没办法展示出来，所以，

我们可以将这些资料做成一份小报，在同学们制作之前，先欣赏老师搜集到的小报（出示课件六、七、八）

大家看了这些小报之后又什么感受？（生交流）我相信大家同心协力制作出来的小报一定会更棒！所以，开始动手吧！

五、制作小报（出示课件九）

要求：1、办小报时每个成员都要发挥自己的优势，如画、写、抄等。

2、小组长要根据个人的特长进行合理分工。

3、小报的内容可以是有代表性的，更可以把没机会在全班交流的内容编写去。

六、展示作品，评议交流

在全班展示并评出优秀小报。

七、布置作业

1．将自己的小报给亲人朋友欣赏，让他们也感受一下多彩的民族文化。

2．给好友讲一讲你搜集的民间故事，唱一唱你搜集的民间歌谣。

八、小结：

同学们，生活是智慧的源泉，这些来自生活的民间故事和

民间歌谣便是人民智慧的结晶。感兴趣的同学课外可以继续搜集民间故事和歌谣来读一读。

板书设计：

搜集民间故事或民间歌谣

一、搜集方法二、分类整理三、交流办报

教学反思：

本次综合性学习我放手让学生自己开展后动，充分发挥了班中学生来自五湖四海的优势，搜集到了许多地方不同的民间故事和民谣，回到班上汇报时，学生们的兴致很高，对各个地方的民间故事、民谣都很感兴趣，这次活动让学生们增长了不少见识，也了解了许多地方的风情习俗，通过活动使学生的听说读写能力都得到了充分的结合，让学生感到语文很有用，体验到成功的快乐。但由于受时间限制，不能让每个学生充分地把自己在本次活动中的成果演绎出来，其次是受采访人的讲述和学生记录、演绎、编辑能力的影响，有些故事或民谣搜集的不够完整，有些小报办得并不精彩。以后的教学还要在这些方面多下功夫。