1 神鸟名师教学设计1

《神鸟》教学教案

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并练习。

教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：作者是怎样表达这种情感的。

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、导入新课：

同学们你们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事今天我们来学习一篇流传于蒙古族民间的故事《神鸟》。

二、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。

1、课文讲述了几个故事？试加以概述。

三个：猎人错杀忠实的狗 农妇错杀尽职的猫 阿尔拜错杀善良的乌鸦

2、细读课文

3、学习1—4自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？

“神”的意思是（

神奇

），体现在（谁也捉不到它）。“我非把它捉回来不可。”是一个（双重否定）句，可以看出（依尔特戈尔可汗捉到神鸟的决心）

4、神鸟的神奇之处体现在哪儿？

在课文中画出相关的句子。

不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

“谁也没有捉到”说明了什么？说明神鸟聪明伶俐，突出它的神奇。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。说明捉神鸟的人很多。

5、想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”这是对可汗的心理活动描写，可以看出可汗认为再厉害的鸟他也能捉住。“……非……不可”这组关联词语表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个双重否定句。

6、学习5—16自然段: 神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了. 7、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

（1）、两人有约定；

不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

“既……也……”的作用，同“既……又……”一样，表示两种情况兼而有之，

但在使用是有所区别，“既……也……”表示两种情况，同样、并行，属于递进关系的关联词。

“既……又……”

表示两种情况并列。

练习、用“既……也……”“既……又……”填入括号里。

（2）课堂练习

①、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。

②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。

③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。

④、这个文具盒（ ）便宜（ ）

实用

。

三、小组

讨论：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？还有什么原因？

1、学生快速默读3个小故事，画出故事中的人物、动物，复述文中神鸟讲的三个故事。 2、谈谈自己的感受。

（1）故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；可汗富有同情心，很善良,被故事打动，叹了气,违背了约定。

（2）文中出现的人物有：猎人、妇女、阿尔拜、国王、大臣和富翁。

（3）文中出现的动物有：狗、猫、老鼠、蛇、乌鸦。

（4）狗的忠实：狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回的转悠，就像一个好更夫那样。

（5）猫的尽职：妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。忽然，从门后边跑出来一只大老鼠，想咬小孩儿的耳朵。猫非常生气，就去追那只老鼠，一直追出了屋子。这时，又有一只大老鼠跑了出来，一口咬掉了孩子的一只耳朵。孩子痛得哇哇直哭。那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊，赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。

（6）乌鸦的善良：忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了。阿尔拜非常生气，说：‘这坏乌鸦，把老天爷可怜我，一滴一滴赏给我的水全给弄洒了！’他捡起石头，追上去，把乌鸦打死了。阿尔拜走到乌鸦跟前，发现就在前边不远的一个石崖的裂缝里，一道清澈的泉水淙淙地流着。阿尔拜高兴极了，把水足足喝了个够。他回到刚才休息的地方，拿起包袱，抬头一看，只见石崖顶上躺着一条大毒蛇，正呼呼大睡，口水顺着舌尖往下滴着。‘啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！’阿尔拜后悔得哭了起来。”

四、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

1、两人有约定；

2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；

3、可汗富有同情心，很善良,被故事打动，叹了气,违背了约定。

五、可汗三次叹气：

1、“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。 2、“唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。 3、可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”

六、为什么好人也会办错事？

三个人遇到的问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。

七、这三个故事中告诫人们什么道理

道理：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

八、学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（1）和“我非把他捉回来不可”这句完全不同。

确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。

（2）这么大的反差说明了什么？

可汗富有同情心。神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们：要做善良的人。

九、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①人们捉不到它

②捉到后与人们的约定

③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定

④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

十、思考:这篇课文表达了作者怎样的情感？

①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

1、是怎样表达的？通过故事情节的起伏变化通过人物形象的生动刻画来表达的。

十一、说说这样写的好处? 大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。

大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

十二、课堂小结：

本文写了（

神鸟

）利用三个故事，一次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的（神鸟）的喜爱之情。对（

狗）、（

猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的品质的赞美之情。对（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。

十三、作业

1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。

2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师和同学听。

板书设计：

忠实的狗

聪明伶俐的神鸟 尽职的猫

善良的乌鸦