13 牛郎织女教学设计实例

《牛郎织女》教学设计

教学理念

1.对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题,以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上解读课文。话题比较有挑战性,能引发学生的深度思考。

2.针对六年级学生的知识结构,结合具体的文本,学习叙事和伏笔的表达方式。

3.深入读文,从曲折的情节、朴实的语言中感受民间故事的特点,感受民间故事的魅力。注重拓展,培养阅读的民间故事的兴趣。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地主朗读课文,掌握主要情节,复述课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语,积累词语。

3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

教学重点

通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

难点:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学准备:

学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。

教学课时:两课时

(第一课时)

一、话题激趣导入

1.问:“同学们喜欢过节吗?”答:“喜欢”问:“为什么啊?”答:“因为过节有好吃的和好玩的。”老师:“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!”。

出示:请同学们为它们连线:

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。”

2.介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。

民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。课文以“牛郎织女”为题,明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”.故事人物的身份是与“牛”有关,与“织”相连,寓含了他们是劳动人民的范畴。

二、初读课文,理清情节脉络。

1、快速浏览课文,找出文中的人物,画出文中的生字,新词。

(1)全体快速浏览课文,完成指定的学习动作。

(2)汇报浏览得到的相关信息:

人物:牛郎老牛织女王母娘娘

生字:嫂棚衰趁挣扎汹舔拽

新词:嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌

2.自主识字,读写结合。

小组合作探究,读准字音,巧记字形,书写生字。四人小组合作讨论交流:

A、互相指读生字,读准字音;

B、根据字形特点巧记字形,交流评价各人的记忆要诀。

C、分析生字的结构特点,说说生字书写中的要点和难点,尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

“嫂”是平舌音;“棚、挣、汹”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

3.轻声读课文,反复读新词,长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

4.师生共同解决阅读中存在的问题,扫除阅读中的障碍,将课文读正确。

5.理清故事的情节线索。浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。

出示自学提示:

《牛郎织女》这个故事的情节曲折动人,故事比较长,让我们先浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。

初读汇报:文中的人物有哪些?

教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:

三、初步感知课文

1.快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。

2.默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读。

四、品读第一段自主学习

1.读课文第1自然段

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

用一个词表达自己的情感。

2.读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读。

找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子。

过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”

故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔教学“舔”字)

自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面。(鼓励充分想像) 3.小组讨论课文主要内容并提出质疑:

预设:牛郎是怎样的孩子?

牛郎的童年是怎样度过的?

长大后他又是怎样生活的?

他是怎样和织女走到一起生活的?

五、个性感悟,存疑思索

今天,我们来读这个流传千年的民间故事有什么价值?

板书:哥哥嫂子

牛郎老牛舔

王母娘娘织女