Part A教案和学案内容

第五单元Where Are You Going?

第一课时

教学目标:1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。

教学重点:以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听说、读、写词汇:park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

教学难点:引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。

教学环节:

学习目标(2分钟)

主,要求学生能听说、读、写出示学习目标:以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为

词汇:park, cinema, shop,

hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

(二)学生齐读学习目标,明确本节课任务。

自主学习(15分钟)

(一)温故知新

复习以前学过的描述日常生活的词汇;

复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子;

(二)阅读方法

听录音,看图片,学习本课单词。

(三)互助释疑

同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

(四)探究出招

同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

展示交流(10分钟)

(一)小组展示

小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。

(二)班级展示

指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。

点拨升华(8分钟)

(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

(二)学生开火车读单词。

(三)用句子I want to go…表达自己想去的地方。

课堂作业(5分钟)

作业当堂清

Part C Read and complete

They want to see a film. They are going to the ______ .

Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .

The children are going to the ______ to fly kites.

The students is going to the ______ to buy a pencil.

板书设计:

Unit 5 Where Do You Want to Go?

—Where are you want to go?

—I want to go …

park, cinema, shop, hospital,

bus stop, buy a story book

课后反思:

这节课学的是一些有关地名的单词,学生的兴趣比较高,都很积极。他们可以想象自己就在里面玩。

第二课时

教学目标:1. 能正确使用Where is he/she going? He/She is going to the …Where are they/you going? They/We are/ I am going to the …等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…

2. 能够正确模仿Let‘s talk 中的对话,做到语音语调自然。

3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。

教学重点:能正确使用Where is he/she going? He/She is going to the …Where are they/you going? They/We are/ I am going to the …等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…

教学难点:能够正确模仿Let‘s talk 中的对话,做到语音语调自然。

能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。

教学环节:

学习目标(2分钟)

能正确使用Where is he/she going? He/She is going to the …Where are they/you going? They/We are/ I am going to the …等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…

能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。

学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方。

自主学习(15分钟)

(一)温故知新

1. 猜一猜

师出示第一课时所学的场所图片,露出图片一部分,让学生猜地点。

2. 比比谁最快

教师让学生拿出所准备的单词卡片,然后教师说词汇,学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。

(二)阅读方法

自主读Part A 当中的Let‘s talk,画出不懂的单词、词组以及句子。

(三)互助释疑

同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点,全体交流,教师反馈。

(四)探究出招

模仿例句造句,小组内交流,纠正错误。

展示交流(10分钟)

班级展示

全班分角色朗读对话

点拨升华(8

(二)—Where +be(is / are) +人称+going?询问某人将要去哪里。

—人称+be(is / are) going to + 地点表示将要去的地方。

课堂作业(5分钟)

作业当堂清

Part A Think and tick

Where do you want to go? 你想去哪儿?

Part C Look, read and match

板书设计:

Unit 5 Where Do You Want to Go?

—Where +be(is / are) +人称+going?询问某人将要去哪里。

—人称+be(is / are) going to + 地点表示将要去的地方。

课后反思:

第三课时

教学目标:1. 能听懂、会用句型:What are you going to do?

I am going to …

2. 能灵活运用所学be going to 句型对将要做的事情进行描述,并能进行相应的替换练习,达到学习以致用的目的。

3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话,语音语调正确自然。

4. 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。

教学重点:能听懂、会用句型:What are you going to do?

I am going to

能灵活运用所学be going to 句型对将要做的事情进行描述

并能进行相应的替换练习,达到学习以致用的目的。

教学难点:能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部

对话,语音语调正确自然。

能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。

教学环节:

学习目标(2分钟)

(一)学习What are you going to do?

I am going to …

(二)学习be going to 句型对将要做的事情进行描述。

自主学习(15分钟)

(一)温故知新

看图片回答问题

Where are you going?

I am going to ...

Where is He/She going?

He/She is going to the ...

Is he/she going to the ...?

Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

(二)导入新课

1.Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。

2. 承接上一环节Children’s Day 的环节,导入本节新课。

(三)互助释疑

同桌间读对话,理解特殊疑问句的用法和回答,对不懂的单词、词组以及句子进行探究。

(四)探究出招

小组合作解决难点,师进行指导。

展示交流(10分钟)

(一)小组展示

小组内分角色读对话,练习用英语询问对方想去什么地方,并做出正确的回答

(二)班级展示

指名小组上讲台做游戏,用英语询问对方或者他人想去的地方,并做回答。

点拨升华(8分钟)

(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

(二)Children’s Day 六一儿童节

一般疑问句Is he/she going to the ...?

Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

Are they going to the ...?

Yes, they are. No, they aren’t.

(三)小组内分角色读对话。

(四)上台表演对话。

课堂作业(5分钟)

(一)作业当堂清

Part A 当中的Do you know?

What is the date? 日期是多少?

(二)挑战自我

用本单元所学的地点词汇做对话

板书设计:

Unit 5 Where Do You Want to Go?

Is he/she going to the ...?

Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

Are they going to the ...?

Yes, they are. No, they aren’t.

课后反思:

第四课时

教学目标:1. 要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲,加深对be going to 结构的理解。

2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

教学重点:要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲,加深对be going to 结构的理解。

教学难点:通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

教学环节:

学习目标(2分钟)

(一)做游戏,做练习,巩固本单元所学单词和句型。

(二)唱歌曲,体会其中的教育意义。

自主学习(15分钟)

(一)温故知新

相互问答Where are you going?

I am going to the ...

(二)阅读方法

读课本上的歌曲,理解含义。

(三)互助释疑

小组内听录音跟唱歌曲。

展示交流(10分钟)

班级展示

(一)请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。

(二)Part C部分的ask and answer

点拨升华(8分钟)

(一)教师放规划录音,学生跟读,纠正读音。

(二)指名学生唱歌曲。

(三)Read the words:

字母e在单词中的发言规则课堂作业