14 大禹治水名师教学设计2

《大禹治水》

一、整体感知导入新课

1、同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读) 课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2、出示词语:

洪水淹没无家可归

治理仔细千辛万苦

制服安定代代相传

①谁来读一读?(评:读得真棒)

②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家,周老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理制服”)说说课文讲了什么吗? (大禹决心治理洪水,最后终于制服了洪水。)

3、说得多有条理!禹究竟是一个什么样的人?他又是怎样治水的?相信通过今天的学***家会对他有更深的了解。

二、品读课文加深感悟

(一)学习第一自然段

1、谁来为我们读读这第一自然段,其他同学思考:听了他的朗读,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

2、谁来说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

师:说的真好,那你觉得这洪水怎么样?(大、凶猛)你从哪个词语感受到的?(“滔滔”)

你能通过你的朗读让大家感受到洪水的大吗?指名读好“滔滔的洪水”,(“的”de轻声),谁能把洪水读得再凶猛点?多可怕的洪水呀! 3、你还从哪里感受到这洪水很大?

淹没、冲倒(水势很大)多么凶猛的洪水啊?你能读好这句话吗?

这样的洪水能冲倒房屋吗?谁能把洪水读得再凶猛吗?……再读。4、同学们,在我们朗读时可以抓住这些关键词,就能读出洪水的凶猛,谁再来试试?

师:通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

5、过渡:这滔滔的洪水什么样?想看看吗?(放洪水录像)

6、看到这,你想说点什么呢?

是呀,洪水如同野兽咆哮而来,不知害死多少条生命。

淹没了农田,人们将——

冲倒了房屋,人们将——

老百姓没有东西吃,没有地方住,到处流浪,这就叫——“无家可归”。你能读好这个词语吗?

师:多么悲惨呀!谁再来读读?

7、想到老百姓的生活如此悲惨,此时此刻,你的心情怎样?带着这样的心情一起来读读这一自然段。

评价:刚才我们一边读,一边想,读得真有感情!读书就应该这样,把句子的意思读出来,把心里的感受读出来。

(二)学习第二自然段

1、看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,身为部落领袖的禹会怎么想呢?(板书:治理洪水)

2、出示:禹下决心要治理洪水。

你能把他的决心读出来!为了能让老百姓过上好日子,这洪水非治不可!这就叫做“下决心”

指名读,(决心还不够坚定!决心很大)

咱们一起来来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

2、过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边用线画出禹做了哪些事情?

3、禹是做的呢?你能用“为了治理洪水,禹先(),再(),最后()。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?

4、小朋友你们看,为了制服来势汹汹的洪水,禹做了这么多的事情,可不容易了!请你再仔细读读课文的第二小节,说说你从哪些词语能体会出禹治水很不容易?

预设1生:千山万水

师1:你能用自己的话说说“千山万水”的意思吗?

他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫“千山万水”。谁来读。

师2:真辛苦!多远的路呀!禹每座山都要爬,每条河都要过,这就叫——走遍。(指名读“走遍千山万水”)

5、师:多不容易呀,可是只有走遍千山万水,才能看清复杂的水流和地形啊!齐读“走遍千山万水”

6、师:你还从哪个词体会到禹治水的不容易的?

预设2生:千辛万苦,从这个词你知道了什么?

师1:大禹吃的苦多吗?指导“千辛万苦”

师2:想象一下,禹在治理洪水过程中,他吃了哪些苦呢?

师:是啊!这么多的苦都被禹尝遍了,这就叫做——吃尽。能把他的这种艰辛读出来吗?(指名读“吃尽千辛万苦”)

7、师:禹吃这样的苦,受这样的罪,是一天吗?两天吗?整整十三年啊,漫长的十三年,他就这样一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,是多么的辛劳啊!指名读句。

你们能体会到禹的苦,你们真是一个读书的高手!

8、这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!出示第三句,指名读。

师:他仅仅就挖通九条大河吗?劈开九座大山吗?(特别的多)这里的“九”并不是真的只有九条大河,九座大山,而是——有更多的河,更多的山。

9、再读读,还有哪个词也说明治水的不容易?(挖通劈开)师:同学们,没有挖土机挖河,没有炸药炸山,这么多大山,这么多大河,都是靠禹带领老百姓一点一点挖出来啊!这么浩大的工程,要花多大力气啊!多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地读。10、师小结:治水如此艰难,难道禹他就不觉得苦吗?

因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点过上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下决心要治理洪水。

此时此刻,你觉得禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受,你来读。

11、读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,正是由于禹仔细地察看,正确地领导,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明、爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

12、让我们把禹的壮举永留心间,填空背诵第二小节。

13、师小结:禹不仅是个勇敢顽强的人,而且是这么一个有智慧的人,这样的禹,你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

(三)学习第三自然段

1、禹在治水的这么多年中,发生了很多动人的故事,课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,同学们快读读看!

2、谁给大家讲讲这个故事?填一填?

3、谁愿意读一读。

4、师:同学们,十三年知道多少天吗?四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家,禹的儿子十几岁了,还不知道父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单、平平常常的几个数字,你们有什么问题想问一问禹吗?

5、师:难道禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

6、师:是的,没有人不爱自己的家,更没有哪个父亲不爱自己的孩子。只因为禹他一心想着是——受苦的老百姓,一心想着——治理洪水,他不能耽搁一分钟,他只有舍小家为大家,将深深的父爱埋藏到心底,多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。

(四)学习第四自然段

1、十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”,看看图,现在的水什么样?(很平静、风平浪静、很清澈)

2、师:是啊,洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,这样的水还会淹没农田,冲倒房屋吗?还会危害老百姓吗?(不会) 3、师:他们有屋可住,有田可种,他们都过上了——安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)读词。4、大人们快乐耕种、孩子们自由玩耍。如果你是老百姓中的一位,你会对禹说点什么呢?

5、是的,百姓是多么感激禹呀!所以称禹为——治水的伟大英雄,并把他治水的故事一代又一代一直传到今天,这就是——代代相传! 3、现在你知道为什么称他为大禹吗?(伟大、很了不起)

师:能用“因为……所以……”来说说吗?

4、此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

5、小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

三、生字教学

1、这是课文我们留给我们的生字“父”“共”

2、师:我们来找一找这两个字有什么共同点吗?(点红八字底)

3、师:那你能来说一说他们的结构和偏旁分别是什么吗?

父:独体字,父子头

共:上下结构,八字底

4、那谁能口头给这两个字组几个词吗?

5、下面,伸出手指跟着老师一起来学写这两字。

首先,我们来书空笔顺。

师边范写,边讲解注意的笔画。

6、反馈。

作业布置:

1、课后通过看书、上网查资料等方式,找找其他大禹治水的故事,下次晨会课经典诵读时我们一起交流。

附板书设计:

14 大禹治水

吃尽千辛万苦

治理洪水走遍千山万水制服洪水三过家门而不入