22 珍贵的教科书教学设计第二课时

《珍贵的教科书》教学设计

教学目标

1、深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲,光荣献身的崇高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活;

2、在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学习给课文分段,进一步理解课文内容;

3、学会本课14个生字,积累词语12个,会用“坚持”、“必须”造句;

4、有感情地朗读课文。

教学重点

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。

教学难点

在读懂每个自然段的基础上,指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。

教学时间3课时。

教学准备课件

教学过程

第二课时

一、激情,解题,引入

1、运用课前导语,启发谈话,调动学生学习热情:

同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的,图文并茂的教科书,学习起来多么方便啊!当你拿到崭新的教科书时,你感到它的珍贵吗?在解放前,在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代价,甚至流血牺牲,那时的情况是怎样的呢?我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。

2、出示课题,解题

板书:珍贵的教科书

提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深的。)

全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?下面我们就来学习课文。

二、通过各种训练,理解内容

1、读课文,看看哪些自然段讲的是在战争环境中,我们渴望得到印好的教科书的?(1~4自然段)

⑴理解“渴望”一词:

“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学习条件非常艰苦。)

⑵从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦,他们又是怎样顽强地坚持学习的?

①默读第1自然段。

思考:当时,同学们学习有哪些困难?他们是怎样克服的?

填空:

没有(),就();

没有(),就();

没有(),就();

没有(),就()。

②读一读填好的词句,按上述句式回答问题。(通过填空,使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难,“没有桌椅”,“没有黑板”,“没有粉笔”,“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上,把小板凳当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代替”;“就抄一课,学一课”。)③比较下面两个句子:

没有书,抄一课,学一课。

(最困难的)是(一直)没有书,抄一课,学一课。

提问:第二句多了“最困难的”、“一直”两个词,与第一句比较,意思有什么变化?

⑶怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2~6自然段。

2、读课文,看看哪些自然段讲的是在回村的路上,张指导员用生命保护教科书的?

⑴提问:在回村的路上遇到了什么情况?带着什么语气朗读? (引导学生体会当时危急情况,读出语气。)

⑵自己读第9自然段

①体会两处省略号的用法

②指导朗读

(“快卧倒……”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。)

③找出指导员身负重伤的句子。

④根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。

⑤理解重点词语“完整无缺”。

A、完整无缺的书是什么样子?

B、这捆书是什么情况下完整无缺的?

C、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面?

D、他为什么要这样做?他的希望是什么?

⑥提问:张指导员醒来后,首先想到的是什么?(引出第10自然段)

⑶读第10自然段

①理解:“书……书……”省略号表示什么?(说话断断续续)②引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂危,没有力气,说话断断续续的语气,指导朗读,并想象张指导员要说的话的内容,补充完整。

③“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么?(前两个表示指导员伤势严重,说话断断续续,后一个表示话没有说完就牺牲了。)

④启发学生想象张指导员没有说完的话是什么,补充完整,进行思想教育。

⑤指导朗读。

⑷齐读最后一个自然段

总结提问:这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目?三、练习有感情地朗读课文。