11 葡萄沟教学目标

《葡萄沟》教学设计

教学目标:

1、通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

教学重难点:

能了解葡萄沟的葡萄品种多,产生对葡萄沟的向往之情。

教学过程:

一、复习导入

1、课前热身,小火车开起来(开火车读词),今天咱们的“梦想号”一路畅通。你们知道,老师要带你们去哪里?

2、(板贴)“葡萄沟”,听说呀,这里是个“好地方”(板贴)“耳听为虚,眼见为实”。下面。我们就亲自到葡萄沟去一趟。看看谁在那里玩得痛快,收获最大。

二、初读感知

1、自由读课文,看看谁能通过自己的朗读,对葡萄沟有个初步的了解。

2、现在我们一起聊聊:葡萄沟在哪?那里出产什么?比方说:五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,到八九月份,人们最喜爱吃的葡萄成熟了。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文)

三、细读品味

1、一提起葡萄,我就看到有些同学的口水都要流下来了。别急,咱们现在就去葡萄园看看去,同学们葡萄园到了,快看看,这里的葡萄种在哪?

2、(板画:山坡、梯田)介绍山坡和梯田。

3、咱们现在就登上山坡,先去看看,这里的枝叶长得怎么样?(齐读:茂密的枝叶……一个个绿色的凉棚)同学们,我们来看看。(板画:葡萄架和葡萄藤,并介绍)

4、书上说茂密的枝叶,我们来看(贴枝叶)一片叶子能说茂密吗?那两片呢?怎样才是茂密的枝叶?快,谁来帮老师贴。这么多枝叶,我们就叫它茂密的枝叶。

5、而这茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。请问这山上的凉棚只有一个吗?有多少?哪个词可以看出来?这么多凉棚搭在山坡上,现在咱们就钻进这些绿色的凉棚下,你感觉如何?一句话,好舒服,好凉快呀!谁愿意读读这句话,把你的感受读出来?谁能比他读得还凉快?一起读。

6、通过刚才的朗读,我们感受到枝叶长得很茂密,现在,我们透过这茂密的枝叶,看看葡萄长得怎么样?总之一句话,葡萄的颜色多。我这有这么多不同颜色的葡萄,我请几位同学到前面来说说你看到了什么颜色的葡萄?这么多不同颜色的葡萄,这叫一大串,这也叫一大串,这一串串葡萄就叫“一大串一大串”,请你们快速地把葡萄挂在葡萄架上。

7、用一个词来说说你所看到的葡萄(将“五颜六色”和“五光十色”进行对比,理解“五光十色”)生带着感情读描写的葡萄的句子,师进行朗读指导,生再读。

8、就在我们赞叹着葡萄的五光十色的时候,这时,迎面走过来一位新疆阿姨。(师扮演新疆阿姨与学生们打招呼,介绍维吾尔族并让学生说说葡萄沟怎么样?葡萄怎么样?)

9、理解“吃个够”,感受维吾尔族老乡的热情好客。

10、我们维吾尔族老乡不但热情好客,还特别聪明能干,谁能猜猜收下来的那么多葡萄还能干什么?快看看,维吾尔族老乡做的葡萄干怎么样?用一个词概括(色鲜味甜)

四、情感升华

1、同学们,天下没有不散的宴席,马上就要和新疆老乡告别了,这次葡萄沟之行,咱们参观了葡萄园,和维吾尔族老乡相识,在临走之前难道你不想送给老乡一句话?

2、现在,我们就一起把刚才同学们说的这些话组成一段话:葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄干色鲜味甜,老乡热情好客,这里真是个好地方。请同学们加个标点。

3、通过今天的旅行,如果让你用一个词来评价葡萄沟,你准备用哪个词?为什么?这真是“景美人更美”。由此,我们才从心里发出一句“葡萄沟真是个好地方。”

自评:

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么当代的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。一句话,让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、、朗读、比较,即看、读、听、想等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩

子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

《葡萄沟》教学设计

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