3 “贝”的故事课件配套优秀

《“贝”的故事》教学设计

新疆沙湾县第一小学王迎节

教材解读:

《“贝”的故事》是新部编教材小学语文二年级下册第三单元识字单元第三课。本单元教学的主要目的是识字。本课讲述了“贝”

的由来以及现在代表的意思。通过学习,让学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

设计思路:

《“贝”的故事》讲述的是“贝”的演变过程,是一篇极具中国传统色彩的识字课文。所以在学习这篇课文的时候引导学生体会汉字的魅力,并注重培养学生的汉字情感。让学生在多种方式的朗读过程中,感受我国汉字的魅力,培养学生热爱中国文化的情感及爱国情怀。

教学目标:

1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写“贝”、“钱”等生字。

2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。

4、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

重点难点

【教学重点】

了解贝字的起源和字形字义特点。

【教学难点】

由贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。

第一课时

(一)创设情境,激发兴趣

1、故事导入:历史上的唯一女皇武则天登基后,她想给自己取一个非常适合自己的名字,而且名字要表达出自己的独特之处,并且把自己的光辉也展现出来。可是取什么字才能让自己显得与众不同呢?如果用一些熟悉的汉字肯定不能体现,于是武则天想自己造一个从来没有的字出来,这样肯定就没有重复了。说造就造,当时的人们都觉得日月是神圣的,武则天就把自己比喻成了日月,想让自己和日月一样永远高挂在天空,所以就有了那个字,日月在天空上面:曌。曌: zhao,曌字:大概有日月当空、明亮阔大的意思吧。

这就是中国的汉字,博大而精深,让我们通过一首小诗,再来体会体会。

2、诵读诗歌《赞汉字》

赞汉字

汪竹柏

中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。

连缀成句,顿挫抑扬。书法字体,各具特长。

篆书隶书,古色古香。行书流畅,正楷端庄。

狂草奔放,凤舞龙翔。对联形式,汉字独创。

左右工整,能简能详。既便言志,又供观赏。

3.师生承接读:

师:中华汉字,生动形象。生:传播文明,盖世无双。

师:连缀成句,顿挫抑扬。生:书法字体,各具特长。

师:篆书隶书,古色古香。生:行书流畅,正楷端庄。

师:狂草奔放,凤舞龙翔。生:对联形式,汉字独创。

师:左右工整,能简能详。生:既便言志,又供欣赏。

4.重点强调读

师:中华汉字,生动形象。生:生动形象。

师:传播文明,盖世无双。生:盖世无双。

师:连缀成句,顿挫抑扬。生:顿挫抑扬。

师:书法字体,各具特长。生:各具特长。

师:篆书隶书,古色古香。生:古色古香。

师:行书流畅,正楷端庄。生:正楷端庄。

师:狂草奔放,凤舞龙翔。生:凤舞龙翔。

师:对联形式,汉字独创。生:汉字独创。

师:左右工整,能简能详。生:能简能详。

师:既便言志,又供欣赏。生:又供欣赏。

在人类古老的历史长河中,汉字的文化博大精深,中国汉字,生动形象,举世无双,一个汉字就是一个有趣的故事,今天,老师就带大家学习“贝”的故事。(板书,指导练写“贝”字)

(设计意图:通过故事及诗歌激发学生对汉字的兴趣)

(二)初读课文,整体感知。

1.学生初读课文,提出自读要求。(课件出示)

(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。

(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

(3)把容易读错的字和句子多读几遍。

2.检查自读情况,疏通字词障碍。

(1)出示生字:(课件出示)

(设计意图:逐步培养学生自主学习生字的能力)

(三)朗读课文,理解课文内容。

1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名说明每个自然段的大致意思。

3.精读理解,重点突破。

A.学习第一自然段

(1)阅读课文的第一自然段,说说你想提出什么问题?生自由提问。

预设:什么是“甲骨文”?

“甲骨文”是古代刻在龟甲和兽骨上的文字,现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。(随机指导写“骨”字)

(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?

(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)

引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

B.学习第二自然段

(1). 仔细阅读课文的第二自然段,用横线画出贝壳的特点,用波浪线画出它的作用。

贝壳的特点:漂亮、珍贵、随身携带,不容易损坏

贝壳的作用:当作饰品、钱币

2、体会贝壳的特点及作用

(1)男女生读

男:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。女:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。

(2)重点强调读

师:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵。生:很漂亮,很珍贵。

师:喜欢把它们当作饰品戴在身上。生:当作饰品戴在身上。

师:贝壳可以随身携带,不容易损坏。生:随身携带,不容易损坏。

师:古人还把贝壳当作钱币。生:当作钱币。

引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?

(贝壳可以随身携带,不容易损坏)

(2)它在古代有什么用途?

(古人还把贝壳当作钱币。)

(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。

(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)随机指导写“钱”字

(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

(学生查字典回答)

(四)课堂小结:

说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。)

(设计意图:了解贝字的起源,贝的作用,通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。)

五、课堂拓展

1、结合课文的介绍,读一读并想一想下列这些字与什么有关。

纺线结编织绳

偏旁:纟

明暗晒映晨晴

偏旁:日

总结:形声字的形旁表义的特点。

2、推荐读《汉字的故事》

老师讲述:“灾”字的起源。

这本书里还讲了很多汉字的故事,同学们想看一看吗?老师手里有几本,可以来借阅。

(设计意图:进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。激发学生的好奇心和求知欲,让孩子进一步感受汉字文化的魅力)

板书设计

3“贝”的故事

起源

特点用途

用贝作偏旁的字的特点