小池课件配套优秀教案案例

小池教学设计

怀化市宏宇小学米南笛教学目标:

1、认识泉、流、爱等七个生字。

2、结合诗句理解泉眼、惜、细流、立等词语的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。

4、理解古诗大意,感受初夏的美景以及对大自然的喜爱之情。

教学重难点:

1、理解古诗大意。

2、感受诗中描写的美景。

教学准备:

多媒体课件。

教学方法:

朗读法、谈话法。

教学过程:

一、导入。

1、上一节课同学们和老师一起去了池塘中看到了一个偷采白莲的调皮的小娃娃,今天老师邀请同学们再去一个美丽的池塘参观参观。(师

板书:小池,学生书空。)

2、PPT上呈现诗词,请会背或者会读的同学读一遍。

3、很多同学都很能干,会读会背,今天请同学们跟老师学习这一首诗,品出诗的味道,读出诗的感情。

二、初读课文,学会断句。

1、请同学听老师读一遍课文,注意圈出你不认识的字,注意课文的停顿。

2、学生自读课文。

3、指名朗读,学生评价。

4、PPT呈现诗句停顿,学生齐读,并标记。

三、感受大意。

1、揭示作者,刚刚在朗读的时候都读到了诗的作者,他是谁呀?(板书:宋杨万里)

2、作者在诗中描写了一个怎样的小池呢?指名回答:美丽、安静……

3、这是一个什么季节的池塘?你怎么知道的?引导学生回答:初夏。四、再读课文,理解文意。

1、学生自读,思考你读懂了什么?

2、你有哪些读不懂的地方?

(1)呈现一、二句诗。学生自由说,请同学解答,学生解答不准确的地方老师补充。

“泉眼”:对比泉眼、泉水、清泉,通过朗读明白一组词的意思。根据插图理解,泉眼就是泉水涌出来的地方。

“惜”:组词理解,爱惜、珍惜,舍不得。

“细流”:对比细流、流水、水流,细流是细小的水流,说明流出来的泉水很细小,所以会“无声”。

“树荫照水”:树荫倒映在水面上。

“爱”:组词理解,喜爱。

“晴”:晴天。

“柔”:轻柔的风。

(相机板书一、二句描写的景物:泉眼树荫)

(2)你觉得此时的作者是怎样的心情呢?

重点感受作者对初夏的喜爱,用舒缓的语气读出珍惜、喜爱的感觉。(3)学生练读一、二句,指名读。

3、理解三、四句诗,用体会“立”的深意。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,老师换了几个字你觉得怎么样?(落、停、站……)

(2)为什么“立”最好?师呈现图片,强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的轻盈、可爱。

(3)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(4)这时的诗人又是怎样的心情?高兴、欣喜。

(5)学生练读,指名读。

4、整体感知、齐读全诗。

(1)学生尝试文意,其他学生想象画面:泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

(2)学生自由练读,齐读课文。

五、课外拓展。

(1)今天我们看到了初夏的池塘,看到了刚刚露出尖尖角的荷叶,你们能想象见过一两个月,到了盛夏的“小池”会变成什么样吗? (2)我们再来读一读杨万里写的盛夏的荷花,PPT呈现:

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

简单解释诗歌意思,学生跟读。

(3)你喜欢什么时候的荷呢?指名说,引导学生感受自然景物的美丽。

六、总结。

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。