15 孔繁森教学设计一等奖

一、让我认识“你”——解题定“情”

1、播放歌曲《公仆赞》

2、小朋友,你知道刚才那首歌唱得是谁?歌里唱的就是——孔繁森。(出示照片)

3、谁来亲切的叫叫他的名字?

4、谁知道他是个怎样的人吗?今天,我们就走进他的故事,去认识她。

故事的题目就叫——(板书课题)孔繁森。孔是生字,看老师来写,左边是个——(子字旁),右边是——(竖弯钩)二、让我感受“你”——初读生“情”1、先听老师来讲这个故事。(范读课文)2、这是一个非常感人的故事,想自己读一读吗?请你把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几遍,读好了,就把自然段标好。

3、检查生字词。(1)小朋友都读得很透入,课文中出现了三个小朋友,想认识他们吗? (出示:曲尼、曲印、贡桑三个词,进行认读,同时说明“曲”是多音字)(2)他们的名字和我们有些不一样,他们属于——“藏族”(出示:认读),我们属于——“汉族”(出示,认读),汉族和藏族亲如一家,我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”(出示:认读)。当时,藏族比较落后,我们汉族就有一些人去那儿帮助他们,支援他们,这就叫——“援藏”(出示:认读)(

3)课文中还有一些难读的词语,让我们来读一读,(出示其他的生字词,运用多种方式进行认读)4、这篇课文一共有几个自然段啊?(4个自然段)老师就请四位小朋友来讲这个故事,其他小朋友仔细听,做一个认真地小听众。

5、读了课文,小朋友,你觉得孔繁森是个怎样的人?

【设计意图】初读课文后,和学生进行交流,其间,相机出示文中相关的生字词,把词语的认读与理解相结合,既自然又不单调。而让学生谈谈孔繁森,则初步感知了课文,大体知道了孔繁森其人其事,潜移默化中,学生对孔繁森的崇敬和佩服之情在内心深处已悄然而生。三、让我走近“你”——品读动“情”

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一)观看录像,入境动情

1、让我们来看一段有关孔繁森的电影。2、课文中也用一句话来介绍了他,是哪一句啊?(相机出示第一自然段)3、读读这句话,还有什么不明白的地方?4、孔繁森就是去支援西藏,帮助西藏人民的,最后还因公殉职,永远的离开了我们,把你心中的感觉通过朗读告诉大家。(指导读好这句话)

【设计意图】由于孔繁森离学生的生活实际经验较远,在读了课文后,学生通过文字对孔繁森只是有了简单的了解,而不会对他的行为有深刻的理解,在这里,播放一段朴实的生活环境,以及在他死后西藏人民痛哭流泪的场景,使一个文字化、平面的“孔繁森”真实化,具体化、生活化,给了学生视觉、听觉上的冲击,让学生内心产生了强烈的震撼;孔繁森,如此普通的一个人,却是如此的不平凡!学生的情感涌动了、沸腾了,此时有感情的朗读,就是学生感情的宣泄,情感的寄托——佩服、崇敬、怀念……

(二)深入文本,品文动情1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事,课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学,请你读一读课文的的第二自然段。

2、快速数一数,这个自然段一共有几句话?3、谁来读一读第一句话?(1)谁知道地震是怎么回事吗?

(2)是啊,就在1992年,西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事,许多人都被夺走了宝贵的生命,失去了可爱的家园。(幻灯片展示画面)

4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。

(出示句二)(1)你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗?(2)你觉得他们怎么样啊?(3)那你能用朗读表达你此时的感受吗?5、三个孩子可怜极了,这时候谁出现了,自己读一读。

(出示句三)(1)小朋友,你们都是爸爸妈妈的亲生儿女,他们平时是怎样关心爱护你们的呀?

(2)孔繁森也是这样关心三个孩子的,说给你的同桌听一听。(说话练习)曲尼发高烧了,孔繁森曲印衣服破了,孔繁森小贡桑摔倒了,孔繁森…………

(3)指导朗读6、这就使故事的开始i,让我们一起再来读一读。

【设计意图】说道地震,学生一定是有所了解的,新闻中也出现过相关报道,所以可让学生自由地交流,同时再出现几幅地震过后一片狼藉,生灵涂炭的画面,学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文,学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。

此时趁热打铁,对“孤儿”一词展开理解,并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事,体会父母对亲生儿女的小故事,体会父母对亲生儿女的爱,又是一种情感体验;想象孔繁森对三个孩子的细致关怀,这既是说话练习,更是一种情感的迁移,让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时,这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。

四、教学生字,收放有度

1、出示生字“优秀”,认读

2、怎样记住这两个字?

(学生说,老师范写)

3、你在哪儿见到过“优秀”,什么时候能用上它们?4、描红、书写。【设计意图】“优秀”一词,学生在自己的作业本上早已接触过,教学时,就可以让学生借助生活经验,尽情的