第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优质课教案整理

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

一、本课教材分析：：

本课主要介绍了淝水之战、南朝的政治及江南经济的开发问题。

二、课程标准

知道淝水之战和江南地区的开发。

三、教学目标：

通过本课的学习，掌握淝水之战，江南地区的开发。

通过本课学习，使学生认识到动乱对社会经济所起的破坏作用，培养学生从社会大环境

中去认识历史问题的能力；使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。

通过对内迁各族的学习，使学生认识：中华民族的形成是各民族相互融合的结果，每一

个民族都做出了应有的贡献。

四、学习重点、难点

重点：淝水之战、江南地区的开发。

难点：江南地区的开发。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课：

展示：今日江南美景

教师：看到美丽的江南风景，你想到了什么?

生试说。

教师：同学们，我们的家人、亲人为什么要到南方去打工？（生试说）

教师：今日的江南繁华美丽，是我国的经济发达地区，那么什么时候南方地区得到开发？江南地区为什么能得到开发？下面让我们穿越时光隧道，回到东晋南朝时期江南地区的开发

（二）教师引领，合作探究：

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问题:西晋建立的时间？统一全国的时间？

教师：西晋统一后，统治集团迅速腐朽；从而导致了西晋末年的“八王之乱”由于内迁的各民族受到西晋统治者的剥削和压迫，最终导致了各民族的反抗，最终西晋被什么人所灭？（生说）

教师：西晋灭亡后，北方陷入了混乱的局面，一度出现了十六国并存的局面；南方西晋皇族司马睿建立了一个新的政权？

问题：东晋建立的三要素：时间、建立者、都城

教师：晋元帝时在政治上依靠王导，军事上完全依靠王敦，重要官职多被王氏占有。晋元帝即位受百官朝贺时，再三请王导同坐御床受贺，王导再三辞让不敢当。时人称“王与马，共天下”。东晋初期，多次进行北伐，曾收复黄河以南的部分地区。但由于缺少后援，最终未能恢复中原。

（鼓励生讲述相关的成语故事）

教师：383年，淝水之战后，北方再度陷入混乱，南方在东晋后，经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，它们的都城都在建康，历史上称为南朝。

强调：1、南朝疆域最大的是哪朝？

2、南北朝实力对比中，哪朝处于劣势？

教师：南朝实力虽然处于劣势，但社会相对稳定，经济得到恢复和发展。

展示：《北人南迁图》

教师：这一时期政治局面的特点是：“长期分裂，政权并立”。北方战乱不断，南方相对安定，出现我国古代第一次人口大迁徙高潮。

展示：

材料一：“楚越之地，地广人（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……不待贾（买卖）而足……无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。”

——《史记·货殖列传》

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材料二：江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或捻（丰收之年），则数郡忘饥。会土（会稽郡）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴土地，亩值一金，……荆城（荆州）跨南楚之富，扬部（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ──《宋书》

教师：《史记》怎样描述汉朝的江南经济？

学生：地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。

教师：《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？

学生：物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。

教师：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？

学生：江南地区在魏晋南北朝时期得到开发。

教师：江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？

学生：为经济重心逐渐南移奠定了基础。

合作探究一：分析江南地区开发的原因

小组一：江南自然条件优越，因地制宜地进行开发。

小组二：北方劳动人民大量南迁，为南方增加劳动力，带去中原先进的生产技术。

小组三：江南经济的开发，是在南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力，安定促进社会经济的发展。

小组四：各族人民共同努力，相互学习，结果是加深了交往，促进了融合。

教师补充：江南地区开发的表现。

农业：水稻由直播变成育秧移栽；普遍实行麦稻兼作；五岭以南出现种植双季稻。

手工业：缫丝、织布、制瓷、造船、造纸、制盐等方面有很大的发展。

商业：建康(南京)成为大都市。

（三）课堂小结，提炼升华：

教师：三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡，直到两宋时期，我国的经济重心最终南移，一直到现在我们的家人、亲人仍然为江南地区的经济发展辛勤劳动。

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