第3课 古代印度ppt配套的教学设计及说课稿

第3课

古代印度

【课程标准】通过种姓制度和佛教创立，初步了解古代印度的社会。

【学习目标】

1.知道古印度的地理位置、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。

2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

【重点难点】

1.重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。

2.难点：种姓制度的落后性。

导入：（呈现印度官方旅游宣传片）在上课之前我们先来看一段视频，请大家在看视频的同时思考两个问题：1这段视频反映的是哪个国家的社会风貌？2.并想想你知道的该国的信息。那么你知道印度在哪里吗？什么是种姓制度？佛教又是怎样诞生的？带着这些问题让我们一起走进第3课：古代印度，去了解一下古代的印度社会。（播放ppt课题、课标）首先请大家齐读课标明确本课的学习目标。本课课标要求我们掌握哪2个方面的知识？

新课：

过渡语：说到印度，请大家猜猜今天的印度共和国是否就是古代印度？今天的印度和古代印度相比谁的范围更大？

一．古代印度国家

教师：1.下面请大家读图并结合七年级所学知识，描述古代印度的地理位置，分析那里的自然条件。（播放ppt古代印度地理位置和自然条件）

学生：地处南亚次大陆，濒临阿拉伯海和孟加拉湾

气候：温暖湿润

印度河、恒河流域

教师：印度河、恒河流域因为有充足的水源，平坦的地势和肥沃的土壤，被人们称作是大自然对印度的慷慨赐予，它哺育了悠远的印度文明。我们把这类诞生于大江大河流域的文明称作大河文明。你知道世界上还有哪些国家属于大河文明吗？

过渡语：由此，我们可以得出这样的结论，自然环境对一个国家文明的形成有重要的影响。那么古代印度文明是什么时候诞生的？又经历了怎样的发展过程？请大家快速阅读教材

1

“古代印度国家”的正文部分完成表上的内容（提醒学生勾画重点）。

2.

古代印度国家的产生和发展

学生：（阅读教材“古代印度国家”的正文部分完成表上的内容）

过渡语：:但在孔雀帝国繁华的大城市内却有一种奇怪的现象，就是经常会听到一阵阵的敲击木棒的声音，当这种声音响起，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。敲击木棒的是谁？他们为什么要这样做？要回答这些问题，我们就得了解印度的种姓制度。

二．.种姓制度的产生

教师：什么是“种姓”？（提示学生看注释）

学生：种姓一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色”。

教师：因此种姓制度顾名思义就是按照肤色的不同来划分等级的一种社会制度。为了维护种姓制度婆罗门编了一个神话：诸神在分割原始巨人普鲁沙时，其手、嘴、双腿、双脚分别化成了一种种姓，由此形成了种姓制度的4个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。四个种姓在成员构成、社会地位、职责义务等方面完全不同，下面我们通过观看一则短视频来了解一下具体内容。

学生：（观看视频）

教师：请结合刚才的视频内容和教材18页正文第一段回答这些问题：根据种姓制度中四个等级的不同职业判断他们分别属于哪一种姓？哪些属于统治阶级？哪些属于被统治阶级？四个种姓从高到低应如何排序？小组合作完成，我们看哪一组找的最快，回答的最准确。

（播放ppt种姓制度问题及答案）。

学生：（说出答案）

教师：（播放ppt种姓制度的内容）通过刚才回答我们已经归纳出种姓制度的内容，即1.四大种姓从高到低依次为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。2.他们各自的的职业。3.两个统治阶级是婆罗门、刹帝利；两个被统治阶级分别是吠舍、首陀罗。

教师：现在请大家继续阅读教材17页正文和小字部分，判断下列现象是否符合种姓制度的规定（播放ppt种姓制度的特点）。

通过完成刚才的判断题，你认为种姓制度有哪些特点？

学生：（说出答案）

教师：

种姓制度各等级界限森严。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人之间不得通婚。

如此可怕的制度，大家一定在暗自庆幸自己没有降生在古代印度，那么古代中国有没有类似的制度呢？我们来看古人是怎么记载的。请看下面两则材料，并回答问题：

2

古代中国曾实行什么制度？由此我们可以得出结论：古代印度和中国都曾实行等级制度。结合所学中国史部分，思考：古代中国的等级制度下，职业是否必须世袭？不同等级能否通婚？今天在我们的学习和生活中，等级制度的影响已经不复存在。那么种姓制度对当今的印度还有影响吗？

学生：古代：种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。现在：种姓制度虽已废除，

在当今印度尤其在农村仍有较大影响。

过渡语:哪里有压迫,哪里就有反抗,公元前6世纪，在印度出现了反对婆罗门统治的社会思潮。乔达摩·悉达多顺应了这一历史潮流,创立了佛教。

三．佛教的产生

教师：佛教作为当今世界三大宗教之一，在世界各地广泛传播，你对他了解多少呢？下面我们来结合一段视频，提取相关信息，为佛教制作一张名片。

学生：（观看视频并完成佛教建立的概况）

教师：刚才我们已经了解了佛教创立的一个概况，但是任何一种宗教，如果要了解它，就必须理解它的教义，下面让我们一起来探讨一下佛教的基本教义：因果报应，禁欲苦行；众生平等。

学生：（畅谈自己对教义的理解）

教师：佛教宣传人生皆苦，今生今世没有幸福，人们必须在今生忍受一切苦难（忍饥挨饿，受剥削、盘剥），来世就会获得幸福。

教师：这些教义提出不仅被下层人民所接受，得以广泛传播。奇得到了当时的统治者的认可请你从佛教的教义出发，合作探究：为什么佛教既能为百姓所接受，又能得到统治者的支持？

学生：（小组合作）

教师：佛教宣扬“众生平等”为老百姓接受；而它宣扬的“因故报应，禁欲苦行”让老百姓认为自己今生吃苦，受剥削压迫是天经地义的，他们会寄幸福的希望于来世，这就为统治者的专制统治进行了理论宣传，有利于巩固他们的统治。

教师：通过以上学习，我们发现古代印度和中国有许多相似之处，如两国文明都起源与大江大河，都曾实行等级制度，佛教在两国都曾广泛传播，但今天这些传统制度和文化在两国却有着完全不同的地位和影响，请你结合******的这段话，试从文化传承的角度谈谈，我们应该怎样对待传统文化？

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