Unit 3 Language in use第二课时教案

七下M5U3教学设计

庄河十中 董爱军

课题标题：Module5 Shopping 单元名称：Unit3 Language in use 教材版本：外研版

授课年级：七年级

授课教师：董爱军

一、

课型：Revision 二、

教学内容分析

根据新教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容：本模块以购物为话题，展开语言实践活动。功能是探讨如何购物。语法是学会使用有关购物的一些交际用语，如：What can I do for you?;Can I help you?;I’d like to buy…;What size…?;How many/much…。教学设计是从学生的学习兴趣和生活经验出发来设计教学活动，让学生在真实的情景中使用英语。任务是从复习和学习中，能够真正的生活中能够使用英语进行购物并且能够辨别网购的利弊，谨防上当受骗，更重要的是教育学生在生活中要有一颗感恩的心。 本模块分三个模块，本模块是第三单元，课型是复习课，通过对前两个单元的归纳和总结，在本节课中，以歌曲《感恩的心》英文版开始，让学生中感受歌曲中意境，常怀感恩的心，也契合本模块的情感态度；任务一让学生能够在设计的真实情景中使用购物交际用语进1

行购物，任务二是通过辩论赛能够更好理解网购的利弊，分享网购的乐趣，同时对网购的风险有一定的警惕，最后通过完成本模块的模块任务-为班级的野餐制定一份购物清单，确定野餐的食物和数量，使学生能够运用所学的语言知识解决实际问题，体现以学生的全面发展为本的教学观。

三、

教学对象分析

本模块的话题是关于购物，这跟生活息息相关，无论是对话还是对话都与此话题密切相关。作为七年级下的学生来说是非常感兴趣的，所以本课的重点是通过设计分组抽签的形式来表演对话，使用购物常用语，并对购物利弊进行辩论进一步了解网购，最后完成本模块的模块任务，都是在真实情景中设计学习任务，学生更容易融入课堂，在真实的语境活动中提高英语的综合运用能力。

四．学习目标分析

（一）语言知识目标

1.话题：购物

2.功能：谈论购物

3.词汇：理解并领域下列词汇在本课中的意义并学会使用

try on, certainly,sale ,price,size,safe,way,later 4.语法：有关购物的一些交际用语（What can I do for you?;Can I help you?;I’d like to buy…;What size…?;How many/much…）

5.语音：能够正确使用有关购物用语的语音语调

(二)语言技能目标

2

1.能够根据学习Unit1的内容，选择真实的表演题目,以小组的形式进行真实的口头交际。

2.能够根据Unit2的内容进行辩论赛，进一步的了解网购。

3.能够以小组为单位，设计以一份班级野餐的购物清单。

（三）学习策略目标

1.学会与同学合作，以小组为单位进行表演和谈论问题。

2.积极与同学合作，共同完成辩论赛任务。

（四）情感态度目标

通过Unit1的为母亲选择礼物和课堂的歌曲，教育学生要感恩父母和他人，常怀感恩之心。

（五）文化意识

体会中西方购物方式的不同。

（六）模块任务

为班级的野餐活动写一份购物清单。

五．教学过程

Step1.课前歌曲，导入本课

Sing a song:《Thankful heart》

T:In our life, we should thank many people, for example ,we should thank our parents ,because they give our lives.We should thank people they helped us, so we sing a song《Thankful heart》. 3

[设计意图]让学生唱英文版的《感恩的心》，并配合手语表演，从中感受歌曲的意境，切合本模块的情感态度，感恩父母，感恩他人，常怀感恩之心，与一单元的为母亲选择礼物的对话紧密结合。

Step2.选择题目，表演对话

1.

通过图片，引出任务

2.

选“翻翻卡”，表演对话

组长选择“翻翻卡”，小组进行表演对话，上台表演时学生从白板课件中选择适合自己表演的背景，并介绍自己要表演的题目和角色，教师进行简单的点评。

4

[设计意图]以小组为单位，组长通过选择“水果”图片，选择表演的题目，一方面通过生机互动，提高学生的学习兴趣，另一方面表演对话，提高购物交际用语的使用率，达到了复习一单元的目的，巩固了本单元的知识点。

Step3.辩论比赛,网购利弊

1.

双11图片，引出网购

2.

U2题目，导出观点

5

T：Do you like online shopping? Why

3.

选择战队，进行辩论

学生自己决定是否喜欢网购，选择正反方，学生合作讨论网购的利弊，最后派出四位代表进行辩论

正方观点：网购的优点

反方观点：网购的缺点

教师进行点评：凡是都有两面，网购本身没有好坏，关键是使用6

的人是否合理使用，让我们生活更好。

[设计意图]让学生自己决定是否喜欢网购，体现了学生是自己的真正主人，也是课堂的主体；学生合作给出观点并选出代表，让学生学会合作并选出强者代表自己的战队，体现学生的优秀品质；最后让学生进行辩论，更好的了解网购，分享网购的乐趣同时警惕网购存在的危险；最后和学生一起分享人生体验，凡是都有两面，关键是如何利用网络让我们的生活更好。

Step4.真实任务，实际运用

班级野餐20人，由学生确定地点，小组进行讨论，学生运用展台展示并介绍自己小组的购物清单，由学生们评选出最好的一份购物清单。

7

[设计意图]设计真实的模块任务，教材上是为学校设计一份购物清单，为了更有操作性，改为班级野餐购物清单，由学生确定地点，小组合作讨论后，通过小组长运用展台展示小组的成果，既展示小组的合作成果，又让学生做到了生机互动，培养了学生的合作精神和信息素养能力，最后由学生选出最好的一份，再次体现学生的主体地位。

Step5.布置作业

分层次布置作业

[设计意图]作业为分层次作业，学生会有更多的选择，提高学习兴趣，使学生学有所获。

Step6.感谢

再次扣情感态度，常怀感恩之心。

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教学反思：在复习中，调动了学生的积极性，让学生成为课堂的真正主人，教师只是负责指导和检查。使用了交互式白板，让学生和白板进行互动，达到生机互动，提高了学生信息素养能力。需要提高的是学生的自信心，让学生更大声、更勇敢的用英语表达出自己的想法。

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