第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计第二课时

第1课

中国早期人类的代表——北京人

教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力

1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。

（二）过程与方法

1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。

（三）情感态度价值观

1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

二、教学重点：北京人的特征以及用火情况

三、教学难点：北京人的特征，劳动创造人本身

四、教学准备：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

五、教学过程：

活动教师活动

问题导入：关于人类起源的神话传说有哪些？

引出达尔文生物进化论，人由猿进化而来。

学生活动

学生根据自己的了解任意回答，讲述人类的起源

观察从猿到人的进化示意图，了解人的进化过程。

学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论。

1.学生认真观察图片，描述人类进化的过程。

2.学生认真观察图片，思考教设计意图

问题导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。

锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。

培养学生环节

课

程

导

入

1.多媒体资料：人类进化示意图

新

课

教

学

引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。

2.多媒体资料

《中国境内主要古人类遗址分布图》

设问：

(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？

(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？

3.牙齿的秘密——初识“元谋人”

设问：牙齿告诉了我们什么秘密？

设问：这些石制品是做什么用的？

4.头盖骨的分量——关注“北京人”

设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？

5．北京人头盖骨复原图

设问：北京人和现代人的头部有什么区别？（现场找一个同学的头部和北京人头部进行比较）。

6.展示石头工具，寻找原始人类使用的生产工具。

7.想想北京人的一天

8.观察山顶洞人的生产生活活动，与北京人相比有什么进步性？

9.探究活动：北京人和山顶洞人生产生活情况

探究内容

北京人

山顶洞人

体貌特征

食物，如何食用

社会组织形式

使用工具

工具的制造方法

探究结果

主要依据

结论

师提出的问题。

3.学生阅读资料讨论并回答。

学生通过学习及讨论，认识元谋人已经会使用工具。

的分析观察能力培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。

通过图片和文字资料，拉近学生与历4.学生仔细阅读资料并观察史的距图片，发现两种人类在牙齿上离，以“化的区别，并逐步认识北京人相石”为主比元谋人的变化。

线，突出

教学重点5.学生阅读资料并回答以下并让薛恒问题：

认识化石（1）北京人的存活时间、脑在考古发容量特点。

掘中的重（2）寻找丢失头盖骨的意义。

要作用。

（3）现场比较，找出北京人

和现代人的区别。

6.学生自己去大自然寻找石

器，感受原始人的生产生活活从更细致动。

的角度进7.结合史实想象北京人的一一步了解天，增加知识记忆。

北京人的8.学生进行观察比较，培养学具体特生观察分析能力。

点，突出

本科学习

的重点及

难点，课

堂上打破9.学生分组讨论并完成探究常规，让表格。

学生自发

的讨论，

积极主动

的参与到

课堂教学

中。

如何使用工具获取食物

课堂作为地球上的高级生物——人类，当我小结

们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明。

课堂随堂小测，基础知识巩固。

练习